微課在技工學校財務(wù)會計教學中的應用

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摘要：近年來科技發(fā)展迅速，且逐漸滲透各個領(lǐng)域，促進“微時代”的發(fā)展。其中微時代下的微課逐漸走進教育領(lǐng)域并取得一定的成就。在教學中，教師借助微課可以以短視頻為載體，將互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學優(yōu)勢結(jié)合，針對某個或某些教學知識點講解并錄制教學視頻，然后將視頻呈現(xiàn)給學生，有效提升學生自主學習能力。本文就微課在技工學校財務(wù)會計教學中應用進行一些探究。

關(guān)鍵詞：微課技工學校;財務(wù)會計;教學中;應用探究

技工學校就是常說的“技?！保韧诟咧袑哟螌W歷，其重點在于培育專業(yè)技能實用型人才。由于未來幾年會計的發(fā)展前景相當可觀，故近幾年迅速崛起并逐漸成為一些技工學校的重點專業(yè)，而財務(wù)會計是會計的重要組成部分。隨著新課改的不斷推進，部分學校注重提升教學質(zhì)量，故作為新型且高效教學方法的一種——微課逐漸出現(xiàn)在財務(wù)會計教學中。以下筆者就對微課在技工學校財務(wù)會計教學中的應用策略提出幾點建議。

1結(jié)合內(nèi)容，制作微課視頻

傳統(tǒng)財務(wù)會計教學模式中，大部分教師教學內(nèi)容通常都是以教材為依據(jù)，主導課堂要求學生通過“看書——讀書——背書”的模式來學習相關(guān)理論知識，忽視了學生的理解與認知。為改善這一情況，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、了解學生的學習需求，制作相關(guān)的微課視頻，取教材之精華加以補充，以幫助學生更好的理解與記憶。教師在講到財務(wù)會計中《貨幣資金》這一教學內(nèi)容時，首先應掌握班級學生對“貨幣資金”概念的了解情況，深入教材分析本章節(jié)教學目標、教學重點與教學難點。然后對掌握情況進行綜合分析，根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合學生實際情況制作一個或幾個相關(guān)的微課視頻。以“現(xiàn)金清查結(jié)果的核算”這一內(nèi)容為例，由于學生層次參差不齊，學習基礎(chǔ)與理解接受能力也存在明顯差異。所以，教師在講到這一教學內(nèi)容時，可以就“現(xiàn)金清查結(jié)果的核算方式”這一知識點制作相關(guān)微課視頻，在視頻中為學生講解核算方式與現(xiàn)金盤點報告表的填制方式。同時，教師可以針對“長款、短款”這一知識為學生制作相關(guān)微課視頻，講解相關(guān)概念、操作方式等。針對同一內(nèi)容多個知識點制作不同微課視頻，可以幫助學生鞏固之前學習的庫存現(xiàn)金的清查與核算的整個流程，提升學生對相關(guān)知識的認知與理解。

2有效運用，激發(fā)學習興趣

技工學校階段的學生還處于青春期，身心發(fā)育尚不完全。而財務(wù)會計具有一定的復雜性、細致性等特點，具有很強的抽象性與邏輯性。在長期枯燥的學習中，學生很容易產(chǎn)生疲勞與反感，進而逐漸喪失對財務(wù)會計的學習興趣。針對這一現(xiàn)象，在技工學校財務(wù)會計教學中，教師可以有效且靈活運用微課激發(fā)學生的學習興趣。在財務(wù)會計課堂教學中，教師可以：①借助微課視頻刺激學生感官。②借助微課視頻設(shè)置探究問題。③通過微課視頻，加強師生課堂互動。以財務(wù)會計中“收入”這一教學內(nèi)容為例：因為與學生將來的生活息息相關(guān)，所以收入一般是所有學生都感興趣的話題。教師可以抓住學生感興趣這一特點，結(jié)合教材將教學內(nèi)容與當前社會與“收入”相關(guān)的熱點新聞進行關(guān)聯(lián)，制作相關(guān)的微課視頻作為課堂導入，以刺激學生的感官，吸引學生的注意。同時，在課堂教學中，教師講到某一個知識點時，可以借助多媒體課件為學生播放相關(guān)的微課視頻，并為學生設(shè)置相關(guān)的問題。如，在講到“收入”中的“提供勞務(wù)收入”這一知識點時，教師可以通過微課視頻為學生介紹“提供勞務(wù)收入”這一概念。播放之后挑選學生進行總結(jié)，其他學生進行補充。通過這樣的形式可以有效增強師生間的互動，提升學生學習的積極性。

3課后輔導，提升學習效率

財務(wù)會計課程內(nèi)容復雜，涉及范圍廣泛，涉及知識繁多。故部分學生在日常學習、復習中時常感到頭痛，不知道如何下手復習。另外，某些學生在日常學習中，時常對某個知識點掌握不牢、理解不清，而且不同的學生有不同的學習漏洞。這些漏洞甚至導致個別學生跟不上學習進度，影響學生的學習效率。對此，教師可以借助微課視頻對學生進行課后輔導，幫助學生查漏補缺，促進學生學習效率的全面提升。隨著社會的不斷發(fā)展、人們生活水平的不斷提升，當前大部分學校都已具備上網(wǎng)的條件。因此，為解決個別學生在課堂教學中，由于種種原因沒有掌握知識點，又沒有得到課后輔導，導致該學生逐漸跟不上教學進度這一情況，教師可以以班級為單位創(chuàng)建QQ群、微信群等，收集總結(jié)日常教學中涉及的微課視頻，并將其在QQ群、微信群中共享，鼓勵學生根據(jù)自己的學習情況下載瀏覽，積極查漏補缺，添補自身的知識漏洞。另外，在教師分享微課無法滿足學生學習需求的情況下，可以鼓勵學生積極提出問題尋求幫助，教師根據(jù)學生提問制作相關(guān)微課為學生解答。在教學中借助這樣的微課教學形式，可以使教師更加了解學生的學習需求，從而對學生進行更有針對性的課后輔導，進而有效促進學生學習效率的提升。

4總結(jié)

時代在不斷變化，學生的學習需求也在不斷提升，為提高教學質(zhì)量促進學生學習效率的提升，教師的教學方式也應與時俱進。故技工學校財務(wù)會計教師可以借助微課打造動態(tài)課堂，提升學生學習積極性，促進學生學習效率有效提升。

參考文獻：

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[3]林月華.微課在中職會計教學中的應用——以“銷售折讓的核算”的微課設(shè)計為例[J].福建輕紡,2016,(3):49-51.

作者：趙德勇 單位：昌樂高級技工學校