實(shí)施中學(xué)物理的創(chuàng)新教育

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摘要：在新課程改革背景下，進(jìn)行創(chuàng)新教育，實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中學(xué)物理教學(xué)中，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外活動這些主要渠道來深入挖掘教材，從中發(fā)現(xiàn)能夠調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性的因素，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力等的培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

同志指出："創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。"《全日制普通高級中學(xué)物理教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》的教學(xué)目的中，提出了這樣的要求，針對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的志趣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，就是要在教育教學(xué)改革中，做好教學(xué)創(chuàng)新教育工作。從本質(zhì)上來說，創(chuàng)新教育也是對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)。近年來，我們在中學(xué)物理創(chuàng)新教育的途徑和模式方面初步進(jìn)行了探索，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外活動這些主渠道，在教材挖掘、教學(xué)活動深入挖掘上下功夫，以此來推動學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力等的培養(yǎng)和不斷提升，具有良好的實(shí)踐效果。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提

"核裂變"理論的提出者——奧地利物理學(xué)家費(fèi)里施曾指出：科學(xué)是為了對"為什么"做出回答，而不斷地從無知向有知進(jìn)軍，這也是在求知欲的推動下前進(jìn)的，可以說，興趣是創(chuàng)造力的原動力與維持力。因此教學(xué)過程中，將物理學(xué)科與自然、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的優(yōu)勢聯(lián)系在一起，結(jié)合現(xiàn)代科技的最新成果、最新技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的良好情景。比如講《電磁波》時，可以設(shè)問一下：收音機(jī)、電視機(jī)等是怎樣與發(fā)射臺聯(lián)系的？是怎樣發(fā)射與接收的？在《光的本性》中提出：有的同學(xué)戴的近視眼鏡為什么呈淡紫色？增透膜是怎么回事？什么是紅外線遙感？什么是X射線？等等。通過這些與生活息息相關(guān)，但學(xué)生對其原理不知的情況，特別能引發(fā)學(xué)生興趣，激起求知欲，在學(xué)生急于想知其原因的條件下，因勢利導(dǎo)，循循善誘，使學(xué)生認(rèn)真聽課，教學(xué)效果明顯提高。

二、重視物理學(xué)史料的教育性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性人格

從物理發(fā)展史的整個過程來看，這也是創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的歷史過程，這一過程中蘊(yùn)含著一代又一代科學(xué)家對科學(xué)崇尚的價(jià)值觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、追求真理的毅力、勇于獻(xiàn)身的忘我精神等。例如伽利略沖破各種阻力，終于推翻了亞里士多德統(tǒng)治兩千多年的結(jié)論，建立了落體定律和慣性定律；牛頓運(yùn)用理論分析、數(shù)學(xué)測算、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立了經(jīng)典力學(xué)；瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，使人類進(jìn)入熱機(jī)工業(yè)革命時代；法拉第電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)，開辟了電能的新時代；愛因斯坦創(chuàng)立了相對論，使人類走進(jìn)了核能時代；麥克斯韋的電磁場理論的突破，造就了電磁波信息的新時代。重視物理學(xué)史教育的教育性，發(fā)揮其"給人以智慧"的功能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性人格之目的[1]。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)置疑氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)，是中學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的主要途徑。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，就顯得十分重要。這樣才能調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，激發(fā)積極的思維，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，自己尋找規(guī)律，使之有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)，突出學(xué)生的主體地位，課堂上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行這種思維創(chuàng)新，以活化書本知識，從而培養(yǎng)培養(yǎng)思維創(chuàng)造力。具體實(shí)施步驟：（1）教師提出要解決和研究的問題；（2）教師對所提出的問題，提出有利于解答的假設(shè)；（3）教師創(chuàng)設(shè)該問題的情景，使學(xué)生處于該情景之中，并面臨出現(xiàn)的各種矛盾。（4）學(xué)生討論研究，"創(chuàng)造"出新知識，新結(jié)論。比如講《電磁場》中的麥克斯韋電磁理論時，可創(chuàng)設(shè)下列問題情景：1、變化的磁場產(chǎn)生電場，（1）在變化的磁場中放一個閉合的電路將會怎樣呢？（學(xué)生答：有感應(yīng)電流）。（2）電流是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生答：電荷的定向移動）。（3）電荷為什么會定向移動？（學(xué)生答：受到電場力）。（4）要受到電場力需要什么條件？（需要電場）。讓學(xué)生自己總結(jié)："變化的磁場產(chǎn)生電場。"進(jìn)一步提問深化問題：（5）能否判斷電場的方向？（提示：假設(shè)是閉合電路，則電場的方向和感應(yīng)電流的方向一致）。（6）能否解決下面的問題.內(nèi)壁光滑、水平放置的玻璃槽，寬和深處處相同，一直徑略小于槽寬的帶正電小球放在槽中，并讓它以V。速率在槽內(nèi)逆時針轉(zhuǎn)動，運(yùn)動中小球帶電量不變，當(dāng)堅(jiān)直向下的勻強(qiáng)磁場B均勻增加時（）A小球受到的向心力不變B小球運(yùn)動的速率不斷增大C磁場力對小球做正功D作用在小球上的磁場力不斷增加2、變化的電場產(chǎn)生磁場。（1）一個靜止的電荷，周圍存在著什么樣的電場？（學(xué)生答：靜電場）。（2）運(yùn)動的電荷周圍的電場將是怎樣的？（空間各點(diǎn)的電場強(qiáng)度將隨時間變化，即變化的電場）。（3）運(yùn)動的電荷產(chǎn)生什么？（磁場），學(xué)生總結(jié)出："變化的電場產(chǎn)生磁場"。問題深化：（4）均勻變化的電場（或磁場）產(chǎn)生怎樣的磁場（或電場）？（5）非均勻變化的電場（或磁場）產(chǎn)生怎樣的磁場（或電場）？這樣，通過以前學(xué)過的知識，老師引導(dǎo)提出設(shè)問，學(xué)生分析，既提高了學(xué)生分析問題能力，又把前后知識貫通，促進(jìn)了學(xué)生解決問題的能力。這樣創(chuàng)設(shè)問題情景，拓寬了學(xué)生對新知識的理解和認(rèn)識，發(fā)揮了學(xué)生聯(lián)想能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)造思維能力[2]。

四、重視時代性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的使命感

一個創(chuàng)新型的教師，不僅要精通教材的內(nèi)容，還應(yīng)了解學(xué)科的最新進(jìn)展，適時地將與中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新成就引進(jìn)課堂。例如：美國發(fā)射的航天飛機(jī)中攜帶的阿爾法磁譜儀，可以給學(xué)生講一下阿爾法磁譜儀與暗物質(zhì)；GPS全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)；超導(dǎo)兵器加盟21世紀(jì)戰(zhàn)爭；通過發(fā)明而獲得2000年度諾貝爾物理學(xué)獎的"快速晶體管、激光二極管和集成電路"等。教師把新科學(xué)研究成果、新的科學(xué)概念以及學(xué)科動向引進(jìn)課堂教學(xué)，不僅有利于學(xué)生在建立一個發(fā)展變化的、而不是孤立靜止的客觀物質(zhì)世界這一基本觀點(diǎn)上形成正確認(rèn)識，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷探索發(fā)現(xiàn)新知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，同時也能夠使他們意識到創(chuàng)新永無止境以及我國在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新方面存在著的差距，從而增強(qiáng)使命感和責(zé)任心[3]。

五、開展探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

將教材中某些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探索性的實(shí)驗(yàn)，可將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，從而不斷增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。例如在做演示自感現(xiàn)象第二個實(shí)驗(yàn)中，課本中給出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：斷開電鍵后，燈泡A要過一會才熄滅。因?yàn)楝F(xiàn)象不明顯，這時可引導(dǎo)學(xué)生，怎樣改進(jìn)？然后再進(jìn)一步引導(dǎo)：試一試把線圈接入電路和不接入電路時燈泡亮度有何變化。反復(fù)看完實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后得出：電路（2）中燈泡斷開后要閃一下再暗下來，而電路（1）中燈泡馬上就暗下來。通過這一現(xiàn)象，再讓學(xué)生分析、討論、總結(jié)，得到良好效果[4]。學(xué)生通過做一些探索性的實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、探索性和創(chuàng)造性能力的有效方法，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、推理、論證等方法，尋找解決問題的方法，即使學(xué)生更新了知識，又激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，可為其終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)會一種學(xué)習(xí)的方法，可以達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]邢紅軍,陳清梅.論高考物理能力理論與命題導(dǎo)向[J].課程.教材.教法,2007,(11):63-68.

[2]邢紅軍.原始問題教學(xué):物理教育改革的新視域[J].課程.教材.教法,2007,(05):51-57.

[3]吳新開,徐學(xué)軍,彭雙光.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的組織與指導(dǎo)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(09):5-7.

[4]陸順壽,曹其新.開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(09):11-13.

作者:劉忠響 單位:山東省嘉祥縣第一中學(xué)