藝術設計創(chuàng)新教育模式探究

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摘要：藝術設計創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為核心，最大限度地開發(fā)人的創(chuàng)造力潛能為目的的教育，本文從拓寬知識結構、培養(yǎng)探索精神及強化實踐能力等方面探析高校藝術設計教育的創(chuàng)新模式，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，拓寬學生的知識結構，提升設計品味，立足實踐緊跟時代潮流,從而使高校藝術設計教育不斷自我完善。

關鍵詞：高等學校藝術設計創(chuàng)新教育模式知識結構探索精神實訓室

一、引言

當前教育發(fā)展的主題是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神、創(chuàng)意思維和創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要依靠教育，發(fā)達國家科技成果的轉化占國民經(jīng)濟生產(chǎn)總值的一半，其科技成果主要來自創(chuàng)新知識，知識創(chuàng)新蘊含著潛在的生產(chǎn)力，這得益于發(fā)達國家長期重視創(chuàng)新教育的結果，教育在發(fā)展知識經(jīng)濟的進程中肩負著為現(xiàn)代化建設提供各類人才支持和知識貢獻的雙重歷史使命，創(chuàng)新教育使素質(zhì)教育能夠真正得到貫徹實施。深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育，拓寬學生的知識結構，保證素質(zhì)教育的實施，而且使之得到深化。并加強實訓室的建設，從時代特征和實踐發(fā)展上探尋創(chuàng)新教育的有效模式。創(chuàng)新更是藝術設計的專業(yè)特質(zhì)和內(nèi)在要求，現(xiàn)代設計的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有探索精神和開創(chuàng)型理念的人才，增強學生的學識，注重開闊學生的眼界，樹立創(chuàng)新觀念，發(fā)揮其主觀能動性和設計潛能，熟悉完整的設計流程和實踐操作，真正成為掌握現(xiàn)代科學技術、具有現(xiàn)代設計理念和創(chuàng)新思維的設計人才。

二、拓寬學生知識結構，提升設計品味

首先，制定科學合理的教學目標管理制度，改變以往的單向知識培養(yǎng)模式，在內(nèi)容上強調(diào)課程的綜合性，轉變教育觀念，學生的創(chuàng)新素養(yǎng)與能力通過系統(tǒng)的學科專業(yè)課程潛移默化的開發(fā)出來。倡導發(fā)現(xiàn)教育、發(fā)明教育、信息教育、學習教育、滲透教育、藝術教育、參與教育、未來教育、個性教育、和諧教育等，創(chuàng)設第二課堂、教室外課堂。創(chuàng)新教育不是放棄傳統(tǒng)的課堂理論知識教育，而一味追求單純的新奇和創(chuàng)新，相反，它更需要注重學校教育，注重寬厚的文化功底培養(yǎng)，只有在豐厚肥沃的土壤中才能開出鮮艷璀璨的創(chuàng)新之花，現(xiàn)代教育研究普遍認為，學生獲得知識的途徑非常多，而藝術設計專業(yè)要求學生的知識面更為寬泛，構建堅實的人文科學平臺，強調(diào)知識的綜合性、技術的專項性、操作性和應用性，將通識教育和專才教育結合，藝術設計專業(yè)的智能結構需要完善的、全面的專業(yè)理論和實踐技能的支撐，特別是藝術設計思想、設計流派、設計思路的對比和分析不同國家、地域的設計師的創(chuàng)作手法，借鑒最新的設計成果和設計方法，都需要廣博的知識來支撐，以增強學生對不同設計手法的認知與判斷。要求學生不盲目重復已有的知識和風格流派，而主動地探尋新的設計方法，鼓勵學生去觀察和實踐。學習，以歷史和發(fā)展的視角全面梳理設計史，以更寬廣的視角把握學科發(fā)展變化趨勢，探索設計規(guī)律，尋求創(chuàng)新之道。其次，培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生獨立自學的能力是開展創(chuàng)新教育活動的一個主要內(nèi)容。不斷學習新知識、不斷更新自己的知識結構，將其凝練成為具有活力和新的知識體系。隨著互聯(lián)網(wǎng)和各類新興媒體的迅速發(fā)展，為知識的獲取提供了更加多元化的渠道，藝術設計專業(yè)的綜合性要求既要掌握本專業(yè)領域的基本知識，也要具備更多廣博的科學文化知識，才能適應現(xiàn)展的需要，課堂教學是學生獲取本專業(yè)知識的主渠道，更多的設計素養(yǎng)和智能知識要要通過自主的學習才能取得,是課堂之外知識的積累和運用,學生的創(chuàng)新能力、情感、意志通過課堂教學是遠遠不夠的，擴展知識結構以學校為中心，依托信息和咨詢的傳遞和流通，在全社會建立系統(tǒng)的學習環(huán)境，通過各種渠道與社會的互動而獲得知識，將其融會貫通，組合梳理，從而鞏固知識體系，最終能夠做到跨學科和跨出課程規(guī)定的內(nèi)容去自主學習，繼承是學習，創(chuàng)新也是學習。學會善于發(fā)現(xiàn)、捕捉設計元素和預測設計潮流，處理所獲的的信息，激發(fā)創(chuàng)新的使命感，以自我價值的體現(xiàn)為動機，內(nèi)化為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，來迎接設計環(huán)境和設計思潮日新月異的變化。

三、培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新精神

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的智慧特征，是主體創(chuàng)新的活動水平與技巧，在觀念層面新穎、獨特、靈活的問題解決方式。藝術設計創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)意水平，培養(yǎng)學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲、豐富的想象力和廣泛的興趣、創(chuàng)造激情、探索欲、自信心等心理品質(zhì)，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探索精神的一種教育。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的前提與基礎，思想意識指導行動。創(chuàng)新思維的特點主要表現(xiàn)為：有責任心和事業(yè)心，專注于自己的專業(yè)；思維活躍且不拘一格，對新奇的事物感受敏銳；從看似平常的事物中發(fā)現(xiàn)新的東西，能獨辟蹊徑而不因循守舊，進行開創(chuàng)性地思考，從不同角度去思考和解決問題；經(jīng)受的起失敗的考驗，善于從失敗中去不斷總結原因；有組織與實施項目計劃的能力，善于溝通與協(xié)調(diào)；樂于求新、求奇，樂于創(chuàng)造，有百折不撓的探索精神；掌握正向與反向、邏輯與直覺等思維方式。這些特質(zhì)是藝術設計專業(yè)所強調(diào)的品質(zhì)，是藝術設計創(chuàng)新教育階段思維訓練的重點，也是創(chuàng)新型人格塑造的核心。創(chuàng)新是在現(xiàn)實的物質(zhì)基礎和思維狀態(tài)下，創(chuàng)造出新事物、新方法、新工藝等，其產(chǎn)品既要滿足現(xiàn)實的需求，又要立足于“新”，強調(diào)的是首創(chuàng)性，因此，創(chuàng)新可以從想象力著手培養(yǎng)，對掌握的設計素材進行分析，總結和歸納，獲得可以加工的信息，讓學生轉換身份，由表象到本質(zhì)，進行主體性的時空遨游，以發(fā)散性思維、組合性思維、逆向性思維等進行超越時空的廣泛布網(wǎng)，提取可以延展的幾種思維進行重點開發(fā)，最后鎖定其中最有價值和閃光點的創(chuàng)意，它一定是想象的“火花”，是思維高度集中時產(chǎn)生的靈感，只有這樣才能打動自己的內(nèi)心，激發(fā)其成為研究者、探索者、創(chuàng)造者的愿望，教師要掌握每個學生的個體特征和思維方式，了解其精神個性和風格習慣，堅持教學方法的多樣化、差別化。俗話說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師，教師的使命就是要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長和優(yōu)點，進行有針對性的引導和鼓勵，最大限度地將其潛能激發(fā)出來，使創(chuàng)新教育成為學院的辦學特色。

四、加強專業(yè)實訓室建設

教育部2001年頒布《關于加強本科教育工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，強調(diào)實踐教學對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，2012年教育部頒布了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，提出加強實踐教育，專業(yè)建設的重要內(nèi)容是加強實踐教學方法改革。素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點，教學實踐使得設計方案的具體實施過程得以完整的展現(xiàn)，讓學生了解完整的工藝流程和材料特性，避免了脫離實際生產(chǎn)條件的紙上談兵，將工學結合落到實處、產(chǎn)教融合落到實處，學生創(chuàng)意在實踐活動得到檢驗，更有針對性地構想出符合特定工藝和材料條件下及市場需求的設計方案。根據(jù)市場對設計人才的需求和設計專業(yè)邊沿性特點增設新課程，包括印刷學、材料學、人機交互學等，積極應對市場的新需求，讓學生在實踐訓練階段真正體驗產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，從而提高學生綜合素養(yǎng)和對實踐中各環(huán)節(jié)的把控能力。重視實訓環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，是創(chuàng)新活動的實質(zhì)所在。學校內(nèi)部設立健全的專業(yè)工作室、實驗室進行教學、培訓與研發(fā)工作，將理論學習與工程項目有機組合，市場需求與產(chǎn)品開發(fā)結合起來，加強綜合性實踐科目設計和應用。與社會和企業(yè)之間建立合作辦學關系，積極拓展校外實訓室，校內(nèi)實訓室模擬和營造工廠生產(chǎn)的真實實踐環(huán)境，將校內(nèi)實訓室和校外實訓室結合起來，將企業(yè)項目引進學習課題，推行基于項目、基于案例的教學方法，在實訓室進行研發(fā)和實踐，進行研究性學習和探索性實驗，使學生能將所學到的知識和技能應用于真實的工作環(huán)境中，樹立工匠精神和敬業(yè)精神，增強責任感和擔當意識。要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學思結合，注重知行統(tǒng)一、因材施教，從而營造出良好校工作室創(chuàng)新培養(yǎng)氛圍，讓學生真正感受到創(chuàng)造的價值和快樂。

五、結語

知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新教育就是對傳統(tǒng)教育的揚棄。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新觀念，需要改革學校的管理系統(tǒng)，傳統(tǒng)的管理方法的特色在于“管”，以單一的服從扼殺學生的創(chuàng)新個性，限制了創(chuàng)造思維的發(fā)展，掐滅了其創(chuàng)意靈感的迸發(fā)，解放學生的個性和營造寬松的學習環(huán)境是創(chuàng)新教育的根本，實行開放式的管理，具體應包括如下幾個方面：一是解放頭腦，即應該更新學生的觀念，尊重學生的個性；第二是解放學生的嘴，要和學生進行充分的互動，啟發(fā)學生各抒己見，了解并解答學生的困惑和疑慮；第三放開學生的雙手，重視實踐操作和專業(yè)實訓能力的培養(yǎng)，放手鼓勵學生自主探究和實驗；四是歸還學生應有的空間，藝術設計是個綜合學科，涉及經(jīng)濟、市場、營銷、材料、工藝等許多相關知識領域，所以學生需要課堂之外更廣闊的空間去學習和實踐；五是賦予學生更多的時間，將課余時間還給學生，讓學生有更多的時間去思考和自主學習；六是開闊學生的眼界，通過古今中外，各種設計流派、設計師、設計作品等的學習，開闊視野，才能廣征博取、厚積薄發(fā)。以上理念適合當前藝術設計創(chuàng)新教育的要求，以創(chuàng)新精神為首要目標的藝術設計教育，圍繞以上六點的核心內(nèi)容展開，改變以往妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，革新考試考核評價模式，以綜合素養(yǎng)和能力測試為重點。藝術設計教育只有推進創(chuàng)新教育改革，加強實訓室建設，緊跟市場和時展，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探索精神，才能培養(yǎng)出高屋建瓴、運籌帷幄、駕馭設計發(fā)展潮流的人才。

作者：肖發(fā)展 單位：西北師范大學美術學院