科技競賽踐行創(chuàng)新教育探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了科技競賽踐行創(chuàng)新教育探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:創(chuàng)新能力是應用型人才培養(yǎng)的重要內容，以科技競賽作為工科專業(yè)創(chuàng)新教育的載體，根據(jù)學生特點，不同階段開展不同層次類型的科技競賽，使學生基礎的、綜合的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升，同時實現(xiàn)以賽促教，以賽促改，促進教師科研和創(chuàng)新教育教學水平的提升，推動創(chuàng)新實踐基地的建設。

關鍵詞:科技競賽;創(chuàng)新教育;教育改革;實踐教學

一、科技競賽有效促進創(chuàng)新教育教學體系的改革

科技競賽種類繁多，根據(jù)培養(yǎng)目標，結合專業(yè)和學生特點進行競賽項目的選取，不同年級、不同水平的學生選擇不同難度、綜合訓練程度不同的項目，構建以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導向的多層次全方位學科競賽體系。構建參加基礎、專業(yè)、綜合性、創(chuàng)新型四個競賽類別，培養(yǎng)基本能力、專業(yè)技能、綜合設計、創(chuàng)新研究四種能力組成的科技競賽體系。以邢臺學院物理與電子工程學院為例，大一為培養(yǎng)學生基礎電子電路知識、基本編程能力，選拔學習能力、執(zhí)行能力強的學生，主要開展“藍橋杯軟件和信息技術專業(yè)人才大賽”;大二學生有了一定的知識積累，可參加涉面較廣的“互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等競賽項目;大三大四學生有了較堅實的專業(yè)知識基礎及豐富的項目經驗，安排參加一些科技難度較大的“大學生電子設計大賽”、“機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等競賽項目。

二、科技競賽促進創(chuàng)新教育教學的多樣性

科技競賽是踐行實踐教學的急先鋒，科技競賽極大地促進了教學方法與教學手段改革。創(chuàng)新教育是面向未來的素質教育，對科技競賽項目內容、要求進行深入剖析，分析其涉及的學科知識，將方案論證、理論分析與參數(shù)計算、軟硬件設計、測試方法等環(huán)節(jié)在不同的課程教學中進行滲透。比如全國大學生電子設計競賽中控制類題目中包含控制理論的內容，在自動控制原理和現(xiàn)代控制理論授課過程中可以舉例說明控制系統(tǒng)建模、控制器設計等環(huán)節(jié)在競賽題目中的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生學以致用、理論聯(lián)系實際的態(tài)度和創(chuàng)新思維能力。在教學組織過程中，通過多種教學手段來完善教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)。概括八個“微”環(huán)節(jié):微視頻、微練習、微實驗、微知識、微概念、微互動、微實踐、微評估。以碎片式的知識點吸引學生注意力，抓住學生興趣點。通過學生備課互動，作品設計制作互幫互帶。原有的課堂灌輸式教學已經無法滿足實踐性更強的科技競賽，利用手機App、微信、郵件、QQ等互動交流服務平臺，向學生學習資料(包括教學視頻、教學進度、實踐指導資料等)、進行專業(yè)技能培訓、實時互動交流、科技動向推送、科技資訊、獨到解讀實踐創(chuàng)新。創(chuàng)新教育要求加強知識更新，大力推進新技術的應用，通過理論知識學習、實訓實踐教學，特別是通過科技創(chuàng)新競賽促進新知識的實踐應用，以科技競賽為依托，通過自制實驗儀器設備以及設計綜合性和創(chuàng)新性的實驗實踐項目來達到課程體系的完善，打造金課的知識體系。

三、科技競賽有效地踐行創(chuàng)新實踐教學

以“科學性、創(chuàng)新性、實用性、美觀性、推廣性”為原則，進行探索創(chuàng)新，制作科技作品，參加科技創(chuàng)新競賽，踐行創(chuàng)新實踐教育。實踐教學是學生動手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，除了要掌握理論和實驗知識外，更重要的是要有較強的實際動手能力和創(chuàng)新應用能力，為此通過一系列科技競賽項目訓練來提高創(chuàng)新實踐能力和團隊協(xié)作能力。參與每一項科技競賽項目基本都是團隊協(xié)作完成的，要經歷項目類型選擇、設計要求解析、設計方案制定、元器件購置、電路設計制作、軟件編寫、系統(tǒng)調試、說明書撰寫、視頻制作、PPT文稿演示、現(xiàn)場路演等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要經歷反復地修改，硬件電路修改需要軟件程序配合調整，文檔撰寫也要重新編輯，團隊分工協(xié)作，成員每個方面的知識既要精又要通。這個過程中學生的系統(tǒng)概念、科學態(tài)度、團隊協(xié)作、心理素質、創(chuàng)新實踐能力等都得到了鍛煉與提升，整個過程都是對創(chuàng)新實踐教育的踐行和詮釋。同時通過參賽作品的制作和現(xiàn)場競演，推進了“理論與實踐、教學與產品設計、技能與素質、學習與工作、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”相結合的一體化實踐教學改革，進一步說明了創(chuàng)新實踐教學的重要性以及雙師型隊伍建設的重要性，同時這也是師生共同成長的重要平臺和重要經歷。

四、科技競賽有效地促進教師修身律己不斷提升自我

科技競賽項目與日俱增，競賽內容緊跟時代特點，體現(xiàn)了新知識、新技術、新領域的應用，教師作為科技競賽項目的指導者，因循守舊，知識固封是把握不了競賽內容動向的。指導教師必須具有先進的理念、創(chuàng)新的思維、豐富的知識儲備、良好的科學態(tài)度、與時俱進的知識體系，才能統(tǒng)籌全局，為學生指引學習方向，才能實施創(chuàng)新教育。因此，科技競賽對教師提出了更高的要求，要不斷地學習新知識、新技術、新的教學理念和教學手段，了解社會需求、熱門領域，研究怎樣將基礎科學與新科技相結合，誕生出有意義、有科技含量的創(chuàng)新實踐項目，促進創(chuàng)新教育的實施，也為教師的科研提出了新的要求，促進了教師申請課題、論著動力?？偠灾?，努力提升教師自身能力，注重科技創(chuàng)新，引領學生的思維從理論知識到實踐創(chuàng)新，最終達到科技創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新的良好效果。從心底產生對教育的敬畏與忠誠之心，在創(chuàng)新教育教學中能夠以智者仁心引導學生健康成長與發(fā)展。

五、科技競賽有效地改善了學風，促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

以科技競賽為契機，組織學生強化訓練，將學生的課余時間充實起來，并且形成了一套“老帶新”的長效培養(yǎng)機制。項目組成員之間相互協(xié)作，技術探討，共同進步，在科技競賽過程中增長了知識，掌握了技術，開闊了眼界，取得了成績，收獲了快樂。實踐證明，參與科技創(chuàng)新、經歷了科技競賽實踐鍛煉洗禮的學生，在學習態(tài)度、學習方法和創(chuàng)新能力上都有突破性的改變和進步。這些學生使自己的夢想走進了現(xiàn)實，成為了宿舍里的領頭羊，成為了班集體中的頂梁柱，成為了老師有力的科研助手，成為了科技創(chuàng)新的急先鋒，并且這批人也在深深地影響著周圍的同學。以2016級自動化2班為例，班級共35人，其中3人為學生科技創(chuàng)新協(xié)會的主力隊員;10人參加過藍橋杯、全國大學生電子設計競賽、華北五省機器人大賽等科技競賽，并取得了豐碩的成績;“互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”全班參與率高達90%，2018年“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”校級立項5項，省級立項2項，該班級的學習狀態(tài)和精神風貌深受各科教師的認可和稱贊。根據(jù)對近幾屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調查統(tǒng)計，凡是經受過科技競賽項目訓練的同學，其學習方法、思維方式與奮斗毅力均對考研起到了很好地助推作用;凡是有過科技競賽獲獎經歷的，在找工作時均有一定的競爭優(yōu)勢，更容易獲得單位的青睞，或比別人有更好的工作機會。

六、科技競賽落“實”于行，在實踐中創(chuàng)新

只有把務實與自己的教育教學有機結合起來，把務實與科技創(chuàng)新有機結合起來，把務實與個人夢想有機結合起來，務實才有載體，務實才能變?yōu)楝F(xiàn)實。在教育事業(yè)這片熱土上，通過教育實踐活動，用務實的工作作風、堅定的理想信念執(zhí)著地追求創(chuàng)新教育理想。以邢臺學院物理與電子工程學院為例，近幾年圍繞科技創(chuàng)新教育，建立了包含先進電子設計與生產、機器人智能控制及虛擬現(xiàn)實技術的科技創(chuàng)新實踐基地，創(chuàng)建了科技創(chuàng)新創(chuàng)客團隊，包括電子設計團隊、Proteus虛擬仿真團隊、虛擬現(xiàn)實創(chuàng)作團隊、自動化創(chuàng)新團隊、工程綜合訓練團隊、機器人創(chuàng)新團隊、互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊等。團隊在科技競賽活動中不斷成長壯大，先后參加了全國信息技術應用水平大賽、全國軟件和信息技術專業(yè)人才大賽、中國自動化大獎賽、河北省大學生工程訓練綜合能力競賽、全國大學生學術科技作品競賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、臺達杯高校自動化設計大賽、河北省人社廳“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識競賽、“北斗+寬帶”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、河北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果展、iCAN國際大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、華北五省大學生機器人大賽、全國大學生電子設計大賽、河北省“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，在各種大賽中獲得300多項獎項，其中國家級、省部級以上獎項200多項。這些成績的背后更重要的是對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，是學生創(chuàng)新夢想的實現(xiàn)，更是創(chuàng)新教育的詮釋。創(chuàng)新教育不僅僅是“說”的事業(yè)，創(chuàng)新教育更是“做”的事業(yè)，需要我們落實于行，完美做到身教言教并舉，教書育人同行。用創(chuàng)造性思維去創(chuàng)新，努力用自己的行動詮釋創(chuàng)新教育“實”的內涵。

［參考文獻］

［1］國家發(fā)展改革委社會發(fā)展司，上海市教育科學研究院．中國職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略及制度創(chuàng)新研究［M］．北京:中國計劃出版社，2015.2．

［2］柳燕君．現(xiàn)代職業(yè)教育教學模式———職業(yè)教育行動導向教學模式研究與實踐［M］．北京:機械工業(yè)出版社，2014.1．

［3］葛道凱．職業(yè)教育辦學模式改革［M］．北京:高等教育出版社，2012.9．

［4］錢貴晴，劉文利．創(chuàng)新教育概論［M］．北京:北京師范大學出版社，2009.4．

［5］張志勇．創(chuàng)新教育中國教育范式的轉型［M］．濟南:山東教育出版社，2007.12．

作者：王承林 王曉旭 劉清華 趙喜梅 胡紅林 單位：邢臺學院