語文教學(xué)創(chuàng)新教育論文

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一、創(chuàng)新教育應(yīng)以正確的質(zhì)量觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)是比較著重課本的知識的傳授，一般也只能拿學(xué)生成績的多少來衡量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，在這質(zhì)量觀的指揮棒下，教師也就只注重課本知識的傳授，學(xué)生按教師傳授的課本知識的掌握知識的多少來衡量質(zhì)量，而不要求從學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)的角度來衡量質(zhì)量。只有教學(xué)質(zhì)量觀才會對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力給予高度重視，語文教學(xué)在這種質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，在重視課文知識傳授的同時，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)對人才的要求。具體做法如下：

1.從學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性出發(fā)

營造了富有變化的能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的氛圍，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素。創(chuàng)新意識，不能只靠教師的講述來啟發(fā)，要注重營造創(chuàng)新氛圍。精講多練，激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生進行小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造，如，在教學(xué)《中國石拱橋》一課時，讓學(xué)生課前收集好中國的各種橋梁圖片，讓學(xué)生給圖片上的橋進行歸類，并說出各種橋梁的歷史和橋結(jié)構(gòu)特點及不足。由課內(nèi)延伸到讓學(xué)生自己去設(shè)計一座自己心目中理想的橋，然后加以點評，這樣既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能從中挖掘他們創(chuàng)新意識的潛能。

2.鼓勵學(xué)生大膽地提出問題

讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。學(xué)生能夠大膽提出問題的能力，其實就是他們自學(xué)能力和理解能力的顯現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)疑能力的深淺，其實反映了他們鉆研新知識的表現(xiàn)程度，課堂上，教師要做好示范，用馬克思主義的立場、觀點和方法提出、分析和解決問題，要做到立場觀點正確鮮明、思路清晰條理、方法科學(xué)得當(dāng)，語言準(zhǔn)確生動。如，學(xué)習(xí)《白楊禮贊》一課，就可以提出一系列問題：找資料了解白楊樹是一種怎樣的樹？它生長在哪里？生長環(huán)境怎樣？找詞典了解“禮贊”是什么意思？結(jié)合課文閱讀文中描寫白楊樹精彩片段的地方，理解作者為什么要禮贊它？文章采用的表現(xiàn)手法有哪些？作用何在？這當(dāng)中，如果學(xué)生提出了獨到的有新意的問題，要給予充分的肯定和鼓勵。這樣學(xué)生不僅拓寬了知識面，又能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，還能讓教師和學(xué)生之間關(guān)系更加密切，從而營造了和諧、生動的學(xué)習(xí)氛圍。

3.訓(xùn)練學(xué)生大膽的想象力

提出自己延伸課內(nèi)知識的問題，提高學(xué)生辯證分析問題的能力，從而引發(fā)學(xué)生的閃光點?？梢蕴岢鲆恍┠芤馉幾h的問題，甚至是已成為定論的問題進行討論，積極思索、觸發(fā)靈感、集思廣益，從而獲得較多的創(chuàng)造設(shè)想。如，上《電子計算機的多種功能》一課時，就可以引發(fā)到現(xiàn)實生活中來。例如，有些學(xué)生由于受許多大中專生走出校門仍無分配的表面現(xiàn)象所影響，產(chǎn)生了讀書無用論的思想，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，針對這種不良的現(xiàn)象，提出了“讀書到底有沒有用”的問題，讓學(xué)生積極思考，互相討論，最后學(xué)生明確目標(biāo)。還可以對學(xué)生的想象能力進行培養(yǎng)。想象是創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最常用、最有效的一種方法，比如，《故鄉(xiāng)》水生和宏兒以后的生活情況怎樣？關(guān)系怎樣？請你想象一下，并把你的想象內(nèi)容告訴人家。可以說，沒有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)想象能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。

二、創(chuàng)新教育應(yīng)以現(xiàn)代的教學(xué)方法教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文

現(xiàn)代教育思想是突出學(xué)生在動手能力和動筆能力相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生內(nèi)存的能力，認(rèn)真把握學(xué)生主體性的表現(xiàn)形式。想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)活動的空間，培育學(xué)習(xí)的能力。從不同的教學(xué)對象的特點出發(fā)，可以選用以下幾種不同的教學(xué)方法。

1.互動法

課堂上利用多媒體播放一些學(xué)生關(guān)注的一些網(wǎng)絡(luò)語言，吸引他們對學(xué)習(xí)新課的興趣，鼓勵他們質(zhì)疑問題，發(fā)表不同的見解，使學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮出來，教師可以利用導(dǎo)讀方法來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把握方向，認(rèn)真鉆研，主動探求，自主學(xué)習(xí)，自獲結(jié)論，逐步減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，這樣才能逐步發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。

2.動手法

在訓(xùn)練寫作時，寫一篇說明文，學(xué)生如果沒有真實的素材，就寫不出好文章，要想提高學(xué)生的寫作靈感，在寫作之前，帶學(xué)生去參觀手工制茶的整個過程，學(xué)生親臨之后，個個躍躍欲試，思維頓時就非常敏捷，寫作訓(xùn)練會順利地完成，達到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

3.歸類法

同類型的幾篇文章作比較教學(xué)，比如，《皇帝的新裝》《變色龍》《故鄉(xiāng)》等，課文中的人物進行對比來教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀比較中獲得人物形象。

4.圖示法

借助多媒體這一教學(xué)工具，用不同的符號，用圖表示出來。特別是課文中的一些問題，讓學(xué)生一一提出來，然后一一解答。用這種教學(xué)方法，大大縮短授課的時間，增加課堂教學(xué)容量，而且能啟迪思維，形成條理清晰的整體形象。此外，在語文教學(xué)中有意地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、推理能力、辯證批判思維能力、動手能力等，都有助于教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要以培養(yǎng)學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生的能力為前提，進行多樣化、開放性的教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生獨立謀求解決問題的多種途徑和方法，我想，只有這樣，才能培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，才能在知識經(jīng)濟時代不會落伍，不被淘汰，促進教育教學(xué)的不斷深入，為21世紀(jì)多輸送創(chuàng)新人才。

作者：謝蓮英 單位：福建省南平市延平區(qū)大橫中學(xué)