C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)高效課堂的思考

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摘要：《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是高校理工科專業(yè)中普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多，語(yǔ)法較為復(fù)雜，所以在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中普遍存在課堂效率和課堂質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)生的到課率逐步下滑的問(wèn)題，本文針對(duì)上述問(wèn)題，進(jìn)行了認(rèn)真分析，并提出了可行的方法，從而改善課堂質(zhì)量，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)，具有一定的可操作性和一定的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；高效課堂；教學(xué)方法；措施；建議

1學(xué)情分析

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程主要面向高職一年級(jí)機(jī)電、電氣、應(yīng)電、項(xiàng)目班等專業(yè)的學(xué)生，部分五年制也有開(kāi)設(shè)，學(xué)生的特點(diǎn)是（1）編程零基礎(chǔ)。（2）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，邏輯分析能力不強(qiáng)。（3）對(duì)純理論教學(xué)不感興趣。（4）喜歡動(dòng)手實(shí)踐，上機(jī)實(shí)踐課，到課率和積極性普遍較高。

2教學(xué)方法

針對(duì)學(xué)生情況，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、對(duì)比教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)演示法等。以往教學(xué)的特點(diǎn)是：以教師講授為主，偶爾穿插提問(wèn)。但在授課過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)，對(duì)學(xué)生并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

（1）課堂上，個(gè)別學(xué)生有玩手機(jī)的現(xiàn)象，注意力不集中。（2）學(xué)期過(guò)半后，部分學(xué)生對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)比較吃力，甚至個(gè)別人對(duì)這門(mén)課逐漸失去興趣和信心。（3）課程后半學(xué)期的到課率比前半學(xué)期也有所下降。

4分析原因

（1）學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力，不勤奮，不努力，怕動(dòng)腦筋。（2）學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。（3）課堂上提供給學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)過(guò)少。（4）有關(guān)學(xué)習(xí)的管理制度不夠嚴(yán)厲，某些制度落實(shí)不到位，措施不得當(dāng)。

5改進(jìn)措施

5.1重視課堂提問(wèn)

教學(xué)中，圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)有價(jià)值有啟發(fā)性的問(wèn)題，提問(wèn)循序漸進(jìn)，層層深入，使學(xué)生將注意力集中在課堂上。

5.2實(shí)操課采用講練結(jié)合的方式

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門(mén)以實(shí)操為主的課程，采用講練結(jié)合的方式，更利于學(xué)生的掌握，課堂上教師講解和演示案例，然后留時(shí)間讓學(xué)生參照案例去完成課堂任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組合作，自主探究，教師輔導(dǎo)答疑，收集共性問(wèn)題，最后統(tǒng)一講解。

5.3實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)制

將班級(jí)5~8人分成一組，選學(xué)習(xí)認(rèn)真、積極性高的學(xué)生為小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)，課前的預(yù)習(xí)情況，以及課后的掌握情況，最后由學(xué)習(xí)委員匯總，提交給老師，這樣做的好處是，組內(nèi)互助效果顯著，課堂效率明顯提高。

5.4課堂實(shí)行“梯度式加分制”

課堂任務(wù)限時(shí)完成，前10個(gè)完成的加3分，時(shí)間到完成的加2分，課堂沒(méi)做完但課后通過(guò)QQ郵箱提交的加1分，不做的0分，有梯度的給予成績(jī)，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.5重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

每次課后不光布置課后作業(yè)，也要布置下一課的預(yù)習(xí)任務(wù)，完成情況由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，上報(bào)學(xué)委，學(xué)委匯總上報(bào)老師，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所有措施的目的是：課堂上的提問(wèn)和活動(dòng)，都是為了學(xué)生參與到教學(xué)中，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)留在課堂，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6教學(xué)過(guò)程

整個(gè)C語(yǔ)言課堂分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：抽查復(fù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)2：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確目標(biāo)。環(huán)節(jié)3：案例教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)。環(huán)節(jié)4：分組練習(xí)，消化鞏固。環(huán)節(jié)5：點(diǎn)評(píng)總結(jié)，布置任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，也注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

7幾點(diǎn)建議

7.1教師要充分備課

教師只有深入鉆研教材，合理選取教學(xué)案例，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，才能取得良好的教學(xué)效果。

7.2課堂上采用互動(dòng)式啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)不是教師的滿堂灌，也不是學(xué)生的自由發(fā)揮，最好是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生去思考，去探究。注重雙向溝通，課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)才有興趣。

7.3教學(xué)上敢于創(chuàng)新

教學(xué)不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生需求，適當(dāng)?shù)馗潞驼{(diào)整教學(xué)案例和任務(wù)。還可以引入小組合作、共同探討等方式，讓課堂靈活有趣。

7.4重視課后輔導(dǎo)與交流

教師與學(xué)生的互動(dòng)不應(yīng)該局限于課堂，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)通信工具提問(wèn)，教師積極回應(yīng)，從而培養(yǎng)師生間的信任。

7.5與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)

既然學(xué)生喜歡手機(jī)，我們就引導(dǎo)他們利用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)，課堂上，使用藍(lán)墨云班課提交問(wèn)題，課后上傳資源讓他們利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，也可以介紹一下好的班課，讓學(xué)生加進(jìn)去學(xué)習(xí)。

7.6教師不僅教書(shū)還要育人

如果發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)生狀態(tài)不佳，死氣沉沉，教師應(yīng)該放慢授課的節(jié)奏，甚至是停下來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行一下思想教育，或講一個(gè)勵(lì)志的小案例，將學(xué)生拉回到學(xué)習(xí)狀態(tài)，等調(diào)整好了，再繼續(xù)進(jìn)行。

7.7教師要重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

課堂的駕馭能力，教學(xué)的吸引力，都取決于教師自身的綜合能力，所以我們要不斷學(xué)習(xí)，完善自己的教學(xué)能力，同時(shí)也建議學(xué)校多給教師提供一些外出交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

7.8多方相互配合

課堂質(zhì)量的好壞，和班風(fēng)有很大的關(guān)系，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)不光是任課老師的事情，也不僅僅是輔導(dǎo)員的事情，任課老師、輔導(dǎo)員以及學(xué)生干部，針對(duì)某個(gè)班的情況定期進(jìn)行探討和交流，齊抓共管，才能建設(shè)好班風(fēng)，這樣，課堂的教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。

作者：楊蘭 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院