歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

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【摘要】初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，由于缺乏相關(guān)的歷史知識，以及沒有形成大體的歷史框架，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，會感覺到十分枯燥，從而對歷史課程失去興趣。歷史事件對于大多數(shù)今人而言，已經(jīng)與故事無異，且歷史事件本身就具有非常強(qiáng)的故事性，所以教師在開展歷史課堂教學(xué)的過程中，可以對歷史的故事性進(jìn)行充分利用，通過歷史故事，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史課堂。本文首先對歷史故事對初中歷史教學(xué)中所起到的重要作用進(jìn)行了闡述，然后提出了將歷史故事運(yùn)用在教學(xué)中所需要注意的問題，希望可以讓歷史故事在初中歷史教學(xué)中的重要作用得到充分的發(fā)揮，提升學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升歷史課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史歷史故事運(yùn)用探析

一、歷史故事對初中歷史教學(xué)所起到的重要作用

初中階段的學(xué)生，心理成熟度還不夠，因此在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性，沒有對學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行明確，所以在學(xué)習(xí)的過程中注意力也不集中。再加上歷史課程內(nèi)容對于學(xué)生而言比較枯燥，歷史學(xué)習(xí)在學(xué)生看來，是對久遠(yuǎn)的事件進(jìn)行分析和探索，本身就具備一定的難度，如果不是學(xué)生自己對歷史事件感興趣，則很難主動對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前初中階段的歷史教學(xué)手段，與初中生的發(fā)展規(guī)律以及對知識的容納方式不符合，這也導(dǎo)致了歷史教學(xué)的課堂效果不佳，歷史課程氛圍沉悶。初中歷史教師在對歷史知識進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)氖侄?，讓歷史課堂教學(xué)的趣味性得到提升，從而提升課程教學(xué)效果。初中階段的學(xué)生對于故事性的知識非常感興趣，因此將歷史故事在課堂中進(jìn)行運(yùn)用，可以讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史知識的欲望增加，并對學(xué)生主動學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。歷史課堂知識講解與歷史故事相結(jié)合，還可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生通過故事對歷史知識進(jìn)行更加深入的了解。

二、歷史故事在教學(xué)應(yīng)用中所需要注意的問題

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分初中生在翻開歷史課本之后，首先就是將歷史課本中具有精彩情節(jié)的故事進(jìn)行翻閱，在這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對歷史的熱情達(dá)到了高峰期。一旦將故事看完，歷史書便失去了吸引力。教師在課堂中可以對其進(jìn)行利用，讓學(xué)生的主動性和積極性得到激發(fā)。例如教師在講到與鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)的知識點(diǎn)的時(shí)候，為了讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到鴉片對當(dāng)時(shí)的社會所造成的影響，以及人們?nèi)绾瓮春搌f片卻得不到有效解決辦法的情況，可以引入林則徐虎門銷煙的故事。通過這個(gè)故事，學(xué)生不僅可以將以上問題進(jìn)行清楚的了解，還可以通過這個(gè)故事引出一條完整的歷史線：鴉片流入中國的原因、影響（改變貿(mào)易地位、引發(fā)財(cái)政危機(jī)、社會腐敗加?。N煙以及銷煙造成的積極影響、暴露出當(dāng)時(shí)中國的實(shí)際情況等。僅僅需要通過這個(gè)故事，就能讓學(xué)生將前因后果、外在因素、內(nèi)在因素、暴露出的以及潛在的所有問題，通通有一個(gè)清楚的了解。這樣的教學(xué)方式，自然是能夠吸引學(xué)生注意力以及學(xué)習(xí)興趣的。歷史故事在歷史教學(xué)中的重要作用已經(jīng)不言而喻，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對其應(yīng)用進(jìn)行重視。但是在應(yīng)用的過程中，還必須注意應(yīng)用的方法，如此才能達(dá)到理想的效果。首先在對歷史故事進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)該確保歷史故事的趣味性，并且故事的內(nèi)容應(yīng)該以簡單易懂為主，最好選擇學(xué)生都有所了解的故事，例如三國歷史使用草船借箭這一故事。通過對這個(gè)故事的挖掘，可以讓學(xué)生了解到三國背景，以及三國的大概情況，如果不是通過故事，單純的對歷史知識進(jìn)行講解的話，學(xué)生很難將復(fù)雜的三國背景以及關(guān)系在較短的時(shí)間內(nèi)理清楚。其次是對歷史故事的真實(shí)性進(jìn)行確保。只有讓歷史故事的真實(shí)性得到保障，才可以讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目的。所以選擇故事應(yīng)該選擇遵從歷史發(fā)展的史書，或者史書白話的歷史事件，而不是現(xiàn)在大行其道的虛構(gòu)小說以及虛構(gòu)小說改編的電視劇。只有選擇的歷史故事與歷史狀況相符合，才能讓學(xué)生對真實(shí)的歷史狀況有著更加清楚的了解。然后是對歷史故事的目的進(jìn)行明確。教師在對歷史故事進(jìn)行講解的過程中，需要明白的是在歷史課堂中對歷史故事進(jìn)行運(yùn)用，主要目的是服務(wù)于歷史教學(xué)，而非為學(xué)生講故事，因此所選擇的歷史故事必須能夠讓學(xué)生對其歷史背景進(jìn)行了解，例如當(dāng)時(shí)的社會經(jīng)濟(jì)以及政治狀況等。歷史故事在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)效果的有效方法。不僅可以對學(xué)習(xí)的難度進(jìn)行降低，還可以提升教學(xué)效率。教師在教學(xué)的過程中，對歷史故事的引入一定要遵循原則，對其進(jìn)行合理的選擇，讓學(xué)生以輕松愉悅的狀態(tài)，吸收新的歷史知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴兆發(fā).歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].讀寫算(教師版),2017(26).

[2]郭琴.淺析歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017(5).

作者：黃爭 單位：江蘇省泰興市洋思中學(xué)