歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：就目前我國(guó)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，歷史故事已經(jīng)得到了一定程度和范圍上的應(yīng)用和推廣。這更加說(shuō)明將歷史故事應(yīng)用于我國(guó)初中歷史教學(xué)有著更加廣闊的未來(lái)。然而其應(yīng)用的深度和廣度還不夠全面。歷史故事的講述不僅可以增加初中歷史教學(xué)課堂的趣味性，還可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。因此，將歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)當(dāng)中有著一定的研究意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史故事；教學(xué)方法

一、當(dāng)下初中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）當(dāng)下初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

正所謂流水不腐、戶樞不蠹，教育是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，而不是一個(gè)封閉自守概念，唯有不斷地與時(shí)俱進(jìn)才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的發(fā)展和進(jìn)步。在初中歷史學(xué)習(xí)中的一個(gè)突出問(wèn)題便是教師在傳授歷史這門(mén)課程的時(shí)候過(guò)于因襲傳統(tǒng)，在教課上缺乏變化，呆板乏味的教學(xué)流程極大地?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和耐心，從而使得整個(gè)課堂陷入了一種沉寂、灰暗的氛圍中，這顯然不利于教師和學(xué)生。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

初中學(xué)生是在初中階段第一次系統(tǒng)化地接觸到歷史這門(mén)學(xué)科的，因此對(duì)于如何學(xué)好歷史還是不甚了了，有著相當(dāng)大的不確定性，因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)諸多的問(wèn)題。諸如歷史觀不明確、歷史事件掌握不扎實(shí)，易于出現(xiàn)張冠李戴等情況。有的學(xué)生對(duì)于背誦歷史知識(shí)點(diǎn)感到厭倦和沉重，因而對(duì)于歷史學(xué)習(xí)報(bào)以相當(dāng)大的抵觸心理。

（三）教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)歷史故事的合理性

每個(gè)人的潛意識(shí)中都有對(duì)于故事的喜愛(ài)，每個(gè)人都希望自己能夠聽(tīng)到好故事，從而滿足自己的好奇心和求知欲，沒(méi)有故事的人希望能夠聽(tīng)到來(lái)自于他人的精彩故事。因此聽(tīng)故事、聽(tīng)好故事是人類(lèi)的普遍的心態(tài)。對(duì)于初中生而言，他們正處于人生中的交替時(shí)期，對(duì)于好故事的向往絕不壓人成年人，甚至比成年人的好奇心要旺盛得到，因此教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)內(nèi)為學(xué)生獻(xiàn)上足夠精彩的故事很可能有助于自身教學(xué)目的的達(dá)成，從而使得班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)積極性大幅度提升。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（一）挑選歷史故事需要遵循的基本原則

首先，挑選歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)需要遵循真實(shí)性原則。從理論層面來(lái)講，在真實(shí)性原則指導(dǎo)下將歷史故事融入初中歷史教學(xué)時(shí)需要做到所用到的歷史故事必須符合相關(guān)歷史史料的真實(shí)記載，不能隨意捏造和虛構(gòu)。另外，在了解相關(guān)符合歷史史料記載的歷史故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié)以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。其次，挑選歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)需要遵循趣味性原則。將歷史故事融入初中歷史教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)本身就是為了增加教學(xué)課堂的趣味性以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在選擇歷史故事時(shí)要選擇一些具有吸引力的、不太沉悶枯燥有一定趣味性的歷史故事。讓學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)以增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。另外，挑選歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)需要遵循針對(duì)性原則。毋庸置疑，所謂針對(duì)性也就是說(shuō)，在講述相應(yīng)的歷史知識(shí)時(shí)需要加之以與之具有相關(guān)性能夠?qū)ζ溥M(jìn)行解釋深化的歷史故事進(jìn)行講述。這樣既可以輔助學(xué)生更好地理解相關(guān)的歷史知識(shí)又可以幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)進(jìn)行深化了解以增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素質(zhì)。

（二）在課前選擇有懸念的歷史故事

要想實(shí)現(xiàn)有效的歷史課堂教學(xué)，就要抓好歷史課的開(kāi)始。也就是說(shuō)要在課堂開(kāi)始前就吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思想引導(dǎo)到歷史課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。那么在課程開(kāi)始前設(shè)置有懸念的歷史故事就有了一定的必要性。舉例來(lái)講，在講到秦滅六國(guó)、一統(tǒng)中原時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出關(guān)于先秦歷史軌跡的疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生去自覺(jué)查閱相關(guān)的歷史史料信息作一定的了解。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生從被提出疑問(wèn)到查閱資料再到解決問(wèn)題，可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史信息的掌握。

（三）用小故事對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行形象化的闡釋

歷史課堂教學(xué)內(nèi)容大多是沉悶無(wú)趣的客觀知識(shí)，僅僅向?qū)W生口頭傳述這些歷史知識(shí)可能難以引起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也難以幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)加以更好的了解和掌握。因此，在歷史知識(shí)教學(xué)中用小故事加以形象化的闡釋就有了一定的必要性。舉例來(lái)講，在講到在西方列強(qiáng)的侵略下我國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)時(shí)，可以向同學(xué)們說(shuō)明西方列強(qiáng)在我國(guó)沿海地區(qū)設(shè)置由他們主導(dǎo)的港口以及他們?cè)趦?nèi)地地區(qū)侵占我國(guó)領(lǐng)地作為他們的租界地等各個(gè)具體的歷史事實(shí)來(lái)對(duì)歷史知識(shí)加以說(shuō)明。這樣一來(lái)既可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解和掌握，也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)的歷史進(jìn)程。

（四）在課末設(shè)置有趣味性的歷史故事作為結(jié)尾

在以上所說(shuō)講述一定的符合歷史史料記載，具有真實(shí)性的歷史小故事之后，可以在一節(jié)歷史課堂的結(jié)尾講述帶有一定趣味性的歷史故事。也就是說(shuō)，可以是不屬于歷史史料記載范圍而只是根據(jù)歷史事實(shí)改造的歷史笑話之類(lèi)的。這樣可以使學(xué)生享受整節(jié)歷史課堂的活躍氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性的持續(xù)程度。使學(xué)生真正愛(ài)上歷史課的學(xué)習(xí)，真正享受到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（19）.

作者：陳飛飛 單位：甘肅省榆中縣清水驛初級(jí)中學(xué)