前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了基于審美的初中歷史教學(xué)研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要：在歷史課堂教學(xué)中，教師可以合理地融入審美教育，并基于這個(gè)層面更加科學(xué)合理地組織構(gòu)建課堂，讓學(xué)生有多元的體驗(yàn)，這也是形成與建立學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)?；诖?，本文對(duì)基于審美的初中歷史教學(xué)進(jìn)行了探究，以期為廣大教師提供參考。
關(guān)鍵詞：審美；初中歷史；教學(xué)探究
引言
在初中歷史課堂上，教師不僅要保障學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的吸收與掌握，還要充分發(fā)揮利用歷史課程的教學(xué)特點(diǎn)和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值。教師要有針對(duì)性地應(yīng)用一些相關(guān)的教學(xué)素材，讓學(xué)生不僅理解與吸收這些知識(shí)點(diǎn)，也能感受到歷史課程背后蘊(yùn)含的美感。這樣才能讓學(xué)生更加全面深入地認(rèn)知?dú)v史，同時(shí)強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力和思維能力，這也是歷史課教學(xué)要達(dá)到的實(shí)踐目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍
基于審美展開(kāi)的初中歷史教學(xué)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生受到美的感染與熏陶。很多歷史內(nèi)容的教學(xué)都可以達(dá)到這一訓(xùn)練目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中要做合理的安排與創(chuàng)設(shè)[1]。例如，在講解“歷史上優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生感受古代文化遺產(chǎn)的價(jià)值，品味其中的美學(xué)要素。這不僅是這部分內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，也給學(xué)生理解與吸收理論知識(shí)提供了新的方向和視角。在這種美好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍下，學(xué)生能夠快速吸收與掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教材中很多教學(xué)內(nèi)容可以成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的素材。例如，在講中國(guó)古代史時(shí)，教師可以把平時(shí)收集的古代文物遺址的彩圖展示給學(xué)生，那棱角分明的石器充滿古代勞動(dòng)人民的智慧，那精工雕琢的玉器光亮剔透，那光彩耀眼的銀器氣度不凡，那古樸典雅的瓷器如冰如玉，那紫里透紅的銅器折射著韌氣，那紅磚金瓦的建筑神圣而壯觀。美的光環(huán)在這里閃爍，美的意境由此產(chǎn)生。教師要充分利用這部分教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美體驗(yàn)。這種教學(xué)模式可以在很大程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)能夠讓學(xué)生體會(huì)到歷史知識(shí)中不僅有各種有趣的故事和歷史人物，還有很多具有美感的素材，從而使學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知更加全面深入。
二、使用具有美感的教學(xué)語(yǔ)言
在基于審美構(gòu)建的初中歷史課堂上，教師可以使用具有美感的教學(xué)語(yǔ)言，這是激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)、讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種方法。初中歷史課本中涵蓋的知識(shí)要點(diǎn)非常多，不僅有歷史發(fā)展進(jìn)程的介紹，還有各種生動(dòng)形象的歷史人物的解讀，以及一些具備豐富文化內(nèi)涵的知識(shí)內(nèi)容的闡述。學(xué)生可以從歷史課程的學(xué)習(xí)出發(fā)，接觸到很多古詩(shī)詞素材，這些內(nèi)容具有很好的感染力和美感，能夠帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在講解這類內(nèi)容時(shí)，可以多采取具有美感的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生沉浸在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而帶給學(xué)生更多積極正面的引導(dǎo)與啟發(fā)，同時(shí)推動(dòng)歷史課的教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。教師使用具有美感的教學(xué)語(yǔ)言，可以帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以選有代表性、優(yōu)美的古詩(shī)詞讓學(xué)生和著音樂(lè)吟誦，將學(xué)生帶到良好的意境中。教師還可以有準(zhǔn)備地精編一些有趣的寓言神話故事講給學(xué)生聽(tīng)，講述中不時(shí)留下懸念，讓學(xué)生思考，并讓學(xué)生用美的語(yǔ)言來(lái)完善故事，看誰(shuí)回答得最精彩。這些教學(xué)活動(dòng)不僅極大地豐富了歷史課堂，也會(huì)讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的豐富性與趣味性。
三、讓學(xué)生受到積極正面的影響
基于審美教育展開(kāi)的歷史課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生受到積極正面的影響，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的價(jià)值觀和認(rèn)知體系，這是歷史課程教學(xué)的重要實(shí)踐目標(biāo)，課本中的很多內(nèi)容可以為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。教師可以有意識(shí)地引出這類知識(shí)要點(diǎn)，在講到一些有代表性的史實(shí)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力。教師可以結(jié)合歷史知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些富有討論價(jià)值的探究主題，還可以在討論問(wèn)題時(shí)融入一些開(kāi)放性元素，從而激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生就一些相應(yīng)的歷史問(wèn)題有更深入的探究。這是學(xué)生積極正面的價(jià)值觀和認(rèn)知體系逐漸形成的過(guò)程，也是基于審美教育組織構(gòu)建的歷史課堂要達(dá)到的教學(xué)實(shí)施效果。歷史教材中，從“匈奴未滅，何以家為”的霍去病，到“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥；從顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的報(bào)國(guó)赤誠(chéng)，到譚嗣同“甘愿為變法而喋血”的壯美情懷，尤其是“”以來(lái)的千萬(wàn)革命者，他們歷盡困苦、艱辛和磨難，為中國(guó)人民留下了驚天動(dòng)地的不朽詩(shī)篇。這些內(nèi)容都能夠帶給學(xué)生極大的啟發(fā)，使他們感受到先驅(qū)們內(nèi)在的精神與品質(zhì)。通過(guò)這些素材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠受到積極正面的影響，也能在古人的感染與感召下形成與建立正面的價(jià)值觀。這是歷史課的教學(xué)要達(dá)到的綜合實(shí)踐目標(biāo)，也是構(gòu)建高質(zhì)量課堂可以嘗試的實(shí)踐方式。
四、培養(yǎng)學(xué)生美好高尚的道德情操
在歷史課堂上，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生美好高尚的道德情操的培養(yǎng)，這同樣是從審美教育出發(fā)，初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教師要充分利用教學(xué)文本和題材，挖掘其中能夠發(fā)揮積極效用的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生良好道德標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知能力的建立。同時(shí)，教師要意識(shí)到好的道德情操的構(gòu)建不應(yīng)當(dāng)是建立在說(shuō)教的背景下，教師要讓學(xué)生有自己的獨(dú)立思考，并且產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感受。在這樣的背景下，學(xué)生受到的感染和熏陶才會(huì)真正留存于心里，并促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知和積極正面的道德體系的形成，這才是更值得推崇的教學(xué)實(shí)施方法。中華民族幾千年輝煌燦爛的文明史可以帶給學(xué)生積極正面的感染，有助于學(xué)生良好道德情操的形成。例如，在教學(xué)《青銅器與甲骨文》《百家爭(zhēng)鳴局面》時(shí)，教師要讓學(xué)生充分感受到我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會(huì)其中的文化精髓，這在豐富學(xué)生文化認(rèn)知的同時(shí)也會(huì)有助于學(xué)生良好道德情操的建立。此外，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義情感。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《抗擊八國(guó)聯(lián)軍》等內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族有過(guò)的抗?fàn)?，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的民族情懷，促使他們努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，建設(shè)更好的社會(huì)主義國(guó)家。教師只有將這些積極正面的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，學(xué)生的道德情操才會(huì)潛移默化地形成，價(jià)值體系也才會(huì)逐漸得到建立。這是基于審美教育展開(kāi)的歷史課程教學(xué)中要發(fā)揮的深層次作用與價(jià)值，也會(huì)真正豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。
結(jié)語(yǔ)
總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要積極探索審美教育途徑，創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使用具有美感的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生受到積極正面的影響，培養(yǎng)學(xué)生美好高尚的道德情操，從而有效提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
[1]屈楊楊.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)途徑分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（29）：137.
作者：賈林文 單位：江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)