微課提升物理教學(xué)有效性的思考

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【摘要】微課是社會不斷發(fā)展的產(chǎn)物，符合時(shí)代的要求。雖然目前我國微課教學(xué)還處于起步階段，但其未來在教學(xué)領(lǐng)域的作用不容忽視。微課與其它的視頻不同，它以“微”作為其最大的特點(diǎn)，時(shí)間短，內(nèi)容精煉，使用方式靈活等，可以有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為直觀的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】微課物理教學(xué)有效性思考實(shí)踐

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果

教師在課程的開發(fā)上應(yīng)該重視微課在預(yù)習(xí)中的運(yùn)用。學(xué)生對于新課程的預(yù)習(xí)往往停留在文字層面，尤其是對于物理這一學(xué)科，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生單獨(dú)預(yù)習(xí)很難收到理想的效果。因此微課的有效運(yùn)用，可以為學(xué)生捕捉有效的課前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間，對所需要預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的探究。比如在教學(xué)八年級物理“質(zhì)量”一課時(shí)，學(xué)生對于質(zhì)量概念的理解以及質(zhì)量是物體的屬性是本課程教學(xué)的重點(diǎn)。我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)微課實(shí)驗(yàn)視頻：我們將一塊冰放在天平的一端，使天平保持平衡，待冰化成水之后我們發(fā)現(xiàn)天平依然保持平衡，一個(gè)鐵釘在彎曲前后天平同樣是保持平衡。在視頻的結(jié)尾我向?qū)W生提出了這樣的問題：通過前面的實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量是不會隨著物體的狀態(tài)、形狀的改變而發(fā)生改變的，那么，如果我們將物體帶入到太空，它的質(zhì)量會發(fā)生改變嗎？學(xué)生通過微視頻的觀察，引起了對這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因的探究興趣，吸引他們從課本中去主動探究尋找答案，從而使課堂預(yù)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的效果，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使微課成為預(yù)習(xí)的“點(diǎn)睛之筆”，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

二、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

物理學(xué)作為一門極具抽象的課程，有些現(xiàn)象使剛接觸物理的初中生很難理解。微課的應(yīng)用，可以將一些教學(xué)中重要的抽象理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并通過反復(fù)演示，加深學(xué)生的理解。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)的工作原理和工作過程時(shí)，學(xué)生對于發(fā)動機(jī)四個(gè)沖程的運(yùn)動方式、之間的能量轉(zhuǎn)化很難一下子就能夠掌握，我們可以將發(fā)動機(jī)的運(yùn)動過程制作成微視頻，學(xué)生通過反復(fù)觀看，加深對知識的理解。在講解光的直線傳播時(shí)，如果我們采用傳統(tǒng)的授課方式，通過引導(dǎo)、畫圖等方式啟發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然是一頭霧水，對這一概念一知半解，后來我便在實(shí)驗(yàn)室借助一些簡易的器材做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)的過程用手機(jī)錄制下來，在課堂上邊播放邊講解，學(xué)生便有一種茅塞頓開的感覺，極大地提升了課堂教學(xué)效率。

三、制作解題型微課，加強(qiáng)學(xué)生對易錯(cuò)題的掌握

在物理課程的學(xué)習(xí)中，大量的習(xí)題練習(xí)對于學(xué)生鞏固知識、提升物理成績是必不可少的，但是由于初中生課業(yè)壓力較大，課堂習(xí)題講解的時(shí)間更是有限，針對有些難度較大的問題，學(xué)生在當(dāng)時(shí)很難理解，即使做了筆記課下也只能看到結(jié)果，對于解題的過程和解題思維則很難記憶，更有的學(xué)生對于老師已經(jīng)講過的問題，不好意思再提問，造成下次這種問題再出現(xiàn)時(shí)仍然犯同樣的錯(cuò)誤，造成時(shí)間的浪費(fèi)。為了避免這種情況的出現(xiàn)，我們對于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的易錯(cuò)題制作成解題型微課，對題目的解題思路和推理演算過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，加強(qiáng)學(xué)生對這一類題型的掌握。比如在學(xué)習(xí)浮力的相關(guān)的問題時(shí)，很多學(xué)生對于“一艘輪船由海里駛向河里輪船的上浮下沉情況、受到浮力的大小變化、排開海水的體積”這一類問題深感頭痛，我便根據(jù)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)，分析其中所運(yùn)用的知識點(diǎn)及解題思路，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看，雖然前期我們錄制時(shí)比較辛苦，但是對于后期學(xué)生復(fù)結(jié)將帶來極大的便利，有效避免了學(xué)生重復(fù)性錯(cuò)誤的發(fā)生。

四、注重微課信息反饋平臺建設(shè)

學(xué)生在進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)之后有交流與討論的需要，而作為教師也需要及時(shí)掌握學(xué)生對于微視頻的學(xué)習(xí)及掌握情況。因此，我們便可以通過微信、QQ、微博等建立一個(gè)信息交流反饋平臺。以我們班為例，通過開通班級的微博，將微課內(nèi)容統(tǒng)一發(fā)到微博上，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)微課內(nèi)容有不夠了解的地方或者更好的想法等，都可以通過微博的評論來表述出來，作為教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的評論內(nèi)容，對于學(xué)生提出的疑問、難點(diǎn)等在課堂上加以重點(diǎn)的講解，做到有的放矢，提升課堂效率?？傊⒄n作為一種新興的教學(xué)模式，短小精悍，不僅可以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中突破物理知識的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，為一些物理基礎(chǔ)較差、抽象性思維能力不強(qiáng)的學(xué)生提供反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使物理課堂教學(xué)的有效性得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇宇隆.淺析微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考;2015年04期

[2]金龍.淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法[J].高考(綜合版);2015年07期

作者：尹少春 單位：甘肅省天水市秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學(xué)