學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

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【摘要】在新課程改革下，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法可以使學(xué)生在課前完成自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。如果有任何問題，應(yīng)及時(shí)糾正，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，有助于順利完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)初中物理應(yīng)用策略

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)概述

所謂的學(xué)案導(dǎo)學(xué)指的以“學(xué)案”為載體，以“導(dǎo)學(xué)”為方法的一種教學(xué)模式，在這種模式下，教師和學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂關(guān)系的互換，教師成為了指導(dǎo)者。學(xué)生成為了主體，這是教師和學(xué)生共同完成任務(wù)的一種教學(xué)方法。因此，物理教師應(yīng)立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生通過編制有效的“學(xué)案”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下養(yǎng)成主動(dòng)求知的習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)生綜合物理學(xué)習(xí)能力的提高也做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于物理教學(xué)中的意義

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法打破了傳統(tǒng)課堂的弊端

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，我們一直采用教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。被動(dòng)式學(xué)習(xí)使得學(xué)生越來越不了解物理學(xué)習(xí)的價(jià)值。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用不僅突出了學(xué)生的課堂主體性，而且打破了教師單以灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方向，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，為高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)起到了非常重要的作用。

2.貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念

在整個(gè)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生不僅可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，而且還能獨(dú)立地對相關(guān)問題進(jìn)行討論，而且教師還堅(jiān)持了以學(xué)定教的教學(xué)思想，兩方面的配合真正發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體性地位，也確保以生為本的教學(xué)理念真正與物理教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合。3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用可以維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，可以組織學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，感受知識的形成過程。它不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，還可以維護(hù)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在課前問題中的應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的一個(gè)重要應(yīng)用方面就是引入問題。在課前教師需要對學(xué)生們進(jìn)行下一節(jié)課程所要講解的相關(guān)內(nèi)容預(yù)習(xí)的要求。初中物理知識在一定程度上是抽象的。教師的作用是幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)更好的理解課本中的知識。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以知道在本課程中將要學(xué)習(xí)什么樣的物理知識，對于課堂任務(wù)所有的問題能夠有一個(gè)大概的思考方向。比如：在講“機(jī)械能、動(dòng)能、勢能”相關(guān)知識點(diǎn)之前，某位教師先給學(xué)生們提出了預(yù)習(xí)的要求，在下一節(jié)課開始的時(shí)候，為了驗(yàn)證學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果，他在班中挑選了兩名同學(xué)進(jìn)行問題回答，他讓學(xué)生們將動(dòng)能、勢能、機(jī)械能的基本概念進(jìn)行描述之后，再將這三種能量的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行解釋。通過這一提問環(huán)節(jié)，他基本就可以掌握學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，在預(yù)習(xí)的要求之下可以對學(xué)生們的學(xué)習(xí)起到一種督促的作用，學(xué)生們不得不進(jìn)行學(xué)習(xí)；有了之前教師的提問，學(xué)生們在預(yù)習(xí)的時(shí)候也更加的有針對性。采用問題導(dǎo)入的形式進(jìn)行輔助教學(xué)，可以讓老師及時(shí)掌握班里學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在講課的時(shí)候能夠抓準(zhǔn)課程的側(cè)重點(diǎn)，將提問環(huán)節(jié)所反映出來的問題更加有目的有針對性的解決，另外學(xué)生們通過預(yù)習(xí)的機(jī)會也可以更快的找到課本內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，可以使他們更快的理解和學(xué)習(xí)知識，這對于初中生在物理知識的學(xué)習(xí)方面是很有幫助的。

2.利用學(xué)案分層設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的需求

蘇霍姆林斯基肯定了每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平不平等的事實(shí)。為此，在學(xué)案的練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層練習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的分層具有很強(qiáng)的針對性。在設(shè)置學(xué)案時(shí)，教師將根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間，教學(xué)步驟和教學(xué)方法等方面對學(xué)案進(jìn)行分類。重視針對性，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，通過分層教學(xué)，使各學(xué)生在各自明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，逐步建立自信和競爭意識，逐步完善，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。學(xué)案的分層不僅保證了教學(xué)大綱要求的實(shí)施，而且為能力較弱，智力發(fā)育較慢的學(xué)生提供了輔助性的學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)大綱的要求，又讓尖子生以及部分中等水平學(xué)生適當(dāng)超過大綱要求，以達(dá)到超越的目的。物理教師在進(jìn)行計(jì)算專題復(fù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)中，一般可以對一條公式分層設(shè)計(jì)5道相應(yīng)練習(xí)題，讓學(xué)生選做二至三題，例：滑輪組的機(jī)械效率計(jì)算復(fù)習(xí)中，我就設(shè)計(jì)了的五道題，第一道題“填寫出公式，并寫出該公式的各物理量及單位（用填空形式進(jìn)行），計(jì)算某人用一動(dòng)滑輪提物體，有用功是60J，總功是80J，該滑輪組的機(jī)械效率是多少？”。第二道題“用一動(dòng)滑輪把30N的物體提高2米，所用的力是20N，該動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是多少？”第三道題：“用動(dòng)滑輪提30N的物體，所用拉力是20N，該動(dòng)滑輪組的機(jī)械效率是多少？”第四題：“用機(jī)械效率是80%的如圖滑輪組（圖中滑輪組是三條繩子）把60N的物體提至2米處，拉力應(yīng)是多大？”第五道題：“用機(jī)械效率是80%的動(dòng)滑輪提一物體至2米高處，所用拉力是100N，若忽略摩擦，則動(dòng)滑輪有多重？”在課堂上，我通過這種分層次的練習(xí)，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“跳一跳，夠得著”，后進(jìn)生“消化得了”，使全體學(xué)生各有所獲。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是物理學(xué)習(xí)的重要組成部分。在初中物理課程中，實(shí)驗(yàn)課占有很大比例。通過物理實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)展學(xué)生的觀察和分析技能，可以幫助學(xué)生積極思考，提高他們獨(dú)立探索的能力。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩窃u估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入指導(dǎo)課程，可以全面客觀地考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的實(shí)踐能力，滿足探究式教學(xué)和開放式教學(xué)的客觀要求。物理實(shí)驗(yàn)的特征在于許多變化和短暫的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這在很大程度上不利于學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)不到物理實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)期教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用很好地彌補(bǔ)了這一缺陷，它將實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)觀察要點(diǎn)明確地展現(xiàn)給學(xué)生，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)效性。

4.導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，加強(qiáng)學(xué)生知識反饋

教師的“導(dǎo)”為輔，學(xué)生“自主”為主，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不是直接指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課本。而是指導(dǎo)學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過學(xué)生對知識進(jìn)行思考，在思考的前提下帶著問題、帶著自己的觀點(diǎn)看課本?！皩W(xué)”“練”結(jié)合，是完成課堂環(huán)節(jié)的重要手段。如在學(xué)習(xí)“物體的運(yùn)動(dòng)”中的“直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)的學(xué)案抓住重難點(diǎn)，學(xué)練結(jié)合來設(shè)計(jì)物科學(xué)•自然體運(yùn)動(dòng)的計(jì)算題，讓學(xué)生圍繞平均速度的計(jì)算公式，多訓(xùn)練多反饋，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法為學(xué)生搭建了獨(dú)立思考問題、自主學(xué)習(xí)的平臺，這對學(xué)生健全的發(fā)展，對學(xué)生基本物理素養(yǎng)的形成都起著非常重要的作用。新時(shí)期下的物理教師，要通過學(xué)案的制作和應(yīng)用來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)求知、自主探究中形成基本的物理素養(yǎng)。

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作者：馬好文 單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣天堂鎮(zhèn)天堂學(xué)校