學案導學法在初中物理教學的應用
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【摘要】在新課程改革下，教師應以教材內容為基礎。學案導學的方法可以使學生在課前完成自學，培養(yǎng)學生的自學能力，促使學生快速進入學習狀態(tài)，提高教學效率。在此基礎上，教師還應及時反饋學生的學習信息。如果有任何問題，應及時糾正，以幫助學生學習知識，有助于順利完成教學目標。
【關鍵詞】學案導學初中物理應用策略
一、學案導學概述
所謂的學案導學指的以“學案”為載體，以“導學”為方法的一種教學模式，在這種模式下，教師和學生真正實現了傳統(tǒng)課堂關系的互換，教師成為了指導者。學生成為了主體，這是教師和學生共同完成任務的一種教學方法。因此，物理教師應立足于教材，引導學生通過編制有效的“學案”來引導學生進行物理學習，以確保學生在學案的指導下養(yǎng)成主動求知的習慣，進而為學生物理素養(yǎng)的全面提升，為學生綜合物理學習能力的提高也做出相應的貢獻。
二、學案導學法應用于物理教學中的意義
1.學案導學法打破了傳統(tǒng)課堂的弊端
在傳統(tǒng)的物理教學中，我們一直采用教師講課和學生學習的方式。被動式學習使得學生越來越不了解物理學習的價值。學案導學法的應用不僅突出了學生的課堂主體性，而且打破了教師單以灌輸的教學模式，學案導學法也為學生自主學習提供了方向，減少了學生學習的盲目性，為高效物理課堂的實現起到了非常重要的作用。
2.貫徹以學生為本的教學理念
在整個學案導學法的應用中，學生不僅可以獨立完成學習，而且還能獨立地對相關問題進行討論，而且教師還堅持了以學定教的教學思想，兩方面的配合真正發(fā)揮了學生的課堂主體性地位，也確保以生為本的教學理念真正與物理教學進行了結合。
3.學案導學法的應用可以維護學生的學習興趣
在學案導學法的應用中，可以組織學生獨立學習，感受知識的形成過程。它不僅可以使學生認識到物理學習的價值，還可以維護學生對物理學習的興趣，提高學生物理學習的效率。
1.學案導學法在課前問題中的應用
學案導學法的一個重要應用方面就是引入問題。在課前教師需要對學生們進行下一節(jié)課程所要講解的相關內容預習的要求。初中物理知識在一定程度上是抽象的。教師的作用是幫助學生通過學習更好的理解課本中的知識。通過預習學生可以知道在本課程中將要學習什么樣的物理知識，對于課堂任務所有的問題能夠有一個大概的思考方向。比如：在講“機械能、動能、勢能”相關知識點之前，某位教師先給學生們提出了預習的要求，在下一節(jié)課開始的時候，為了驗證學生們的預習效果，他在班中挑選了兩名同學進行問題回答，他讓學生們將動能、勢能、機械能的基本概念進行描述之后，再將這三種能量的內在聯系進行解釋。通過這一提問環(huán)節(jié)，他基本就可以掌握學生們的預習情況，在預習的要求之下可以對學生們的學習起到一種督促的作用，學生們不得不進行學習；有了之前教師的提問，學生們在預習的時候也更加的有針對性。采用問題導入的形式進行輔助教學，可以讓老師及時掌握班里學生預習情況，在講課的時候能夠抓準課程的側重點，將提問環(huán)節(jié)所反映出來的問題更加有目的有針對性的解決，另外學生們通過預習的機會也可以更快的找到課本內容的側重點，可以使他們更快的理解和學習知識，這對于初中生在物理知識的學習方面是很有幫助的。
2.利用學案分層設計，滿足不同學生的需求
蘇霍姆林斯基肯定了每個學生的智力發(fā)展水平不平等的事實。為此，在學案的練習設計時應掌握不同學生水平的差異，分層練習。學案導學的分層具有很強的針對性。在設置學案時，教師將根據不同層次學生的實際情況，從教學目標，教學內容，教學時間，教學步驟和教學方法等方面對學案進行分類。重視針對性，適應學生的實際情況，通過分層教學，使各學生在各自明確的教學目標指導下，逐步建立自信和競爭意識，逐步完善，實現共同進步的目的。學案的分層不僅保證了教學大綱要求的實施，而且為能力較弱，智力發(fā)育較慢的學生提供了輔助性的學習，以達到教學大綱的要求，又讓尖子生以及部分中等水平學生適當超過大綱要求，以達到超越的目的。物理教師在進行計算專題復習學案設計中，一般可以對一條公式分層設計5道相應練習題，讓學生選做二至三題，例：滑輪組的機械效率計算復習中，我就設計了的五道題，第一道題“填寫出公式，并寫出該公式的各物理量及單位（用填空形式進行），計算某人用一動滑輪提物體，有用功是60J，總功是80J，該滑輪組的機械效率是多少？”。第二道題“用一動滑輪把30N的物體提高2米，所用的力是20N，該動滑輪的機械效率是多少？”第三道題：“用動滑輪提30N的物體，所用拉力是20N，該動滑輪組的機械效率是多少？”第四題：“用機械效率是80%的如圖滑輪組（圖中滑輪組是三條繩子）把60N的物體提至2米處，拉力應是多大？”第五道題：“用機械效率是80%的動滑輪提一物體至2米高處，所用拉力是100N，若忽略摩擦，則動滑輪有多重？”在課堂上，我通過這種分層次的練習，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“跳一跳，夠得著”，后進生“消化得了”，使全體學生各有所獲。
3.學案導學下的實驗教學，提高學生的探究能力
實驗環(huán)節(jié)是物理學習的重要組成部分。在初中物理課程中，實驗課占有很大比例。通過物理實驗，可以發(fā)展學生的觀察和分析技能，可以幫助學生積極思考，提高他們獨立探索的能力。在初中物理教學中，學生的實驗能力也是評估學生學習效果的重要指標。在物理實驗教學中引入指導課程，可以全面客觀地考查學生應用所學知識的實踐能力，滿足探究式教學和開放式教學的客觀要求。物理實驗的特征在于許多變化和短暫的實驗現象。這在很大程度上不利于學生觀察物理實驗，從而達不到物理實驗課程的預期教學效果。導學案的運用很好地彌補了這一缺陷，它將實驗中的注意事項、實驗重點、實驗觀察要點明確地展現給學生，大大提高了物理實驗課堂的時效性。
4.導學導練，加強學生知識反饋
教師的“導”為輔，學生“自主”為主，充分發(fā)揮學生的學習主動性。學案導學不是直接指導學生自主學習的課本。而是指導學生從他們的生活經驗入手，通過學生對知識進行思考，在思考的前提下帶著問題、帶著自己的觀點看課本?！皩W”“練”結合，是完成課堂環(huán)節(jié)的重要手段。如在學習“物體的運動”中的“直線運動”時，我設計的學案抓住重難點，學練結合來設計物體運動的計算題，讓學生圍繞平均速度的計算公式，多訓練多反饋，引導學生完成學習目標。學案導學法為學生搭建了獨立思考問題、自主學習的平臺，這對學生健全的發(fā)展，對學生基本物理素養(yǎng)的形成都起著非常重要的作用。新時期下的物理教師，要通過學案的制作和應用來鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的課堂參與度，進而使學生在主動求知、自主探究中形成基本的物理素養(yǎng)。
參考文獻：
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作者：馬好文 單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣天堂鎮(zhèn)天堂學校