核心素養(yǎng)下的初中物理課堂效率提高

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摘要：在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，處于以德樹(shù)人目標(biāo)的最基本地位，是基礎(chǔ)教育改革腳步中的靈魂。各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)發(fā)展，是學(xué)生核心素養(yǎng)的主要渠道，學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)該是核心素養(yǎng)的觀念在學(xué)科上的具體體現(xiàn)。初中物理教學(xué)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，可以將物理這門課程的價(jià)值充分地體現(xiàn)了出來(lái)。在初中物理教育教學(xué)中，初中的教師首先要提高自身素質(zhì)，豐富自己的教學(xué)方法，才能提高物理課堂效率。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括物理觀念，物理科學(xué)的思維，物理實(shí)驗(yàn)探究，以及科學(xué)的態(tài)度。初中學(xué)生的物理思維發(fā)展最顯著的特征是抽象邏輯開(kāi)始占主導(dǎo)地位。初中教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高物理課堂的效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；課堂效率

在核心素養(yǎng)的教育模式之下，初中物理的教學(xué)要改變教學(xué)觀念，從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的、有能力的核心素養(yǎng)下的學(xué)生。在核心素養(yǎng)下的初中物理教育教學(xué)中，教師要能夠拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中以分?jǐn)?shù)論英雄的教育觀，全面以學(xué)生作為基礎(chǔ)，將教育教學(xué)的目光轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能上來(lái)。這樣才能體現(xiàn)教育的核心價(jià)值，才能夠?yàn)閷W(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中夯實(shí)基礎(chǔ)。本文就根據(jù)筆者多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在核心素養(yǎng)下對(duì)如何提高初中物理課堂效率的策略方法。

一、多媒體技術(shù)，提高物理課堂效率

核心素養(yǎng)下運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠提高課堂的氛圍，還能夠明顯地提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高物理課堂的效率。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要善于改革課堂教學(xué)的手段，能夠合理有效地運(yùn)用不同的現(xiàn)代媒體。上課之前，初中物理教師可以根據(jù)本堂課的內(nèi)容上網(wǎng)找一些物理教學(xué)相關(guān)的視頻或者動(dòng)畫(huà)，提前制作好幻燈片，教學(xué)時(shí)只需要打開(kāi)下載好的視頻就可以了。多媒體教學(xué)的技術(shù)全方位地利用光、聲等形式，作用到學(xué)生的感官，有利于學(xué)生對(duì)于物理抽象知識(shí)的理解，也利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能突破時(shí)間和空間的限制，加大物理課堂教學(xué)的密度，提高課堂的氛圍，從而提高初中物理課堂的效率。[1]例如，在滬教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章“聲”的學(xué)習(xí)中，為了能讓學(xué)生掌握“聲的產(chǎn)生和傳播”，我利用物理教學(xué)軟件，將“聲的傳播”和“聲波在介質(zhì)中傳播”有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中掌握了聲音的產(chǎn)生和傳播以及聲音的反射。這樣通過(guò)多媒體授課，學(xué)生很容易能夠聽(tīng)懂，記憶深刻，突破了物理教學(xué)的難點(diǎn)，提高了初中物理課堂的教學(xué)效率。我還讓學(xué)生觀看了一些關(guān)于“聲的利用”的視頻，也就是在生活中超聲波和次聲波的應(yīng)用，讓學(xué)生回歸生活，將物理知識(shí)對(duì)應(yīng)到生活中去。多媒體教學(xué)在聽(tīng)、視多種方式上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方式上的不足，取得了傳統(tǒng)教育方式無(wú)法取得的教學(xué)效果。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力

在初中物理的教學(xué)中，物理的實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固物理知識(shí)，又能夠提高動(dòng)手實(shí)踐能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在以前的物理教學(xué)中，基本上以演示實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)上做給學(xué)生看為主。這樣，學(xué)生并沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐偏少，動(dòng)手能力不高。因此，在核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種辦法，將演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展成學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)改進(jìn)等方法去適應(yīng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。[2]例如，在學(xué)習(xí)到滬教版八年級(jí)上冊(cè)“光”的時(shí)候，為了能讓學(xué)生了解凸透鏡成像的規(guī)律，我拿來(lái)了實(shí)驗(yàn)室中的凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)儀器，將凸透鏡成像和物體的位置聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)改變凸透鏡和物體的距離，探究成像的規(guī)律。并且，我讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)小組合作動(dòng)手，突破了凸透鏡成像規(guī)律這一重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)成像規(guī)律都記憶深刻，提高了初中物理課堂的效率。

三、堅(jiān)持精講精練，優(yōu)化物理課堂教學(xué)過(guò)程

根據(jù)課堂改革的精神要求，在核心素養(yǎng)下提高注重物理的課堂效率，要從提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力作為切入點(diǎn)。教師需要圖文并茂，注重知識(shí)和技能并存發(fā)展，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加實(shí)踐，抓住物理的重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。學(xué)生在教師通過(guò)精心挑選的練習(xí)中體會(huì)物理知識(shí)，掌握物理知識(shí)，熟練物理實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還要優(yōu)化物理課堂教學(xué)的過(guò)程，從設(shè)定教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以現(xiàn)有的教學(xué)資料為基礎(chǔ)，選擇實(shí)施在這種條件下最佳的教學(xué)方案，最大限度地優(yōu)化物理課堂，提高物理課堂效率，從而達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。[3]例如，在學(xué)習(xí)到滬教版九年級(jí)下冊(cè)“歐姆定律”的時(shí)候，我首先提問(wèn)三名學(xué)生如何使用電流表電壓表和變阻器，并讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，通過(guò)這三名學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)之前的知識(shí)，也就是歐姆定律其中的基本知識(shí)。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又對(duì)歐姆定律的教學(xué)展開(kāi)進(jìn)行了良好的導(dǎo)入。接著，我進(jìn)行精講，首先讓學(xué)生明確重難點(diǎn)：串聯(lián)電阻是串聯(lián)電路的總電阻，也就是個(gè)串聯(lián)電阻之和。并聯(lián)電阻就是并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)，也就是各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和。伏安法測(cè)電阻就是利用電壓表電流表來(lái)測(cè)定電阻。之后，我讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理：伏安法測(cè)電阻是在電壓不變的情況下，通過(guò)研究電流的變化，最后得出電阻的變化，在實(shí)驗(yàn)中多用串聯(lián)在電路中的小燈泡亮度來(lái)表示電阻的變化。講解完畢之后，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)踐操作。之后，我下發(fā)練習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)電路的各種符號(hào)以及滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和變速器的原理是否了解。通過(guò)堂上練習(xí)和課后例題的分析，我及時(shí)地反思，再次進(jìn)行重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。比如，關(guān)于滑動(dòng)變阻器的優(yōu)點(diǎn)和作用，是通過(guò)改變電路中的電阻來(lái)改變電流和電壓，還有一個(gè)是保護(hù)電路的作用。許多學(xué)生在答題的時(shí)候忽略了第二個(gè)作用。我通過(guò)不斷地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠?qū)W姆定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和理論知識(shí)都有一個(gè)清晰透徹的理解。

四、建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂效率

師生關(guān)系是教育教學(xué)過(guò)程中最基本的，也是最重要的人與人之間的關(guān)系。在教育教學(xué)活動(dòng)中，提高物理課堂效率的保障，就是能夠有正常和諧的師生關(guān)系。這對(duì)師生雙方的優(yōu)良品質(zhì)形成也有著很重要的作用。如果能創(chuàng)造出一種和諧融洽、輕松愉快的初中物理課堂教學(xué)氛圍，能在師生間建立起平等民主的關(guān)系，那么教師就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者，而不是物理知識(shí)的灌輸者、學(xué)生將會(huì)主動(dòng)地參與，主動(dòng)合作，形成自覺(jué)的意識(shí)和探求真理的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。建立和諧師生關(guān)系，具體表現(xiàn)在教師用愛(ài)感染學(xué)生。崇高的愛(ài)有巨大的力量，愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于培養(yǎng)了一個(gè)學(xué)生。教師要熱愛(ài)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，通過(guò)愛(ài)來(lái)縮短師生之間的距離，做學(xué)生的良師益友。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，并不是毫無(wú)感情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦轉(zhuǎn)移到另一個(gè)頭腦里，而是師生間無(wú)時(shí)無(wú)刻都進(jìn)行著思維的碰撞、心靈的接觸，并建立起和諧有效的溝通關(guān)系，從而提高初中物理課堂的效率。[4]例如，在學(xué)習(xí)滬教版初中物理九年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，在我接手的這個(gè)班級(jí)中有一個(gè)特殊的學(xué)生明明。他非常調(diào)皮，似乎總是愛(ài)和老師對(duì)著干。在許多老師看來(lái)，他已經(jīng)習(xí)慣了老師的批評(píng)，將老師的批評(píng)看作家常便飯，無(wú)關(guān)痛癢。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，首先我給予了充分的理解，因?yàn)槌踔袝r(shí)期是學(xué)生青春期特點(diǎn)非常顯著的階段。在一次新學(xué)期的物理課堂上，我讓學(xué)生制定一份新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。之后，我再進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生大多都已經(jīng)有想法，專心在寫(xiě)?？擅髅魉坪鯖](méi)有頭緒?？斓较抡n的時(shí)候，我說(shuō)讓我們來(lái)看看，明明同學(xué)是怎么寫(xiě)的。在我意料之中的是，他的本兒上是空白的。如果我用一些極端的方式教育他，對(duì)他和整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是毫無(wú)意義的，弄不好還會(huì)帶來(lái)負(fù)面作用。于是，我拿起他的本子，微笑著念到：“親愛(ài)的老師，我曾經(jīng)是不遵守紀(jì)律的孩子，上課總愛(ài)做小動(dòng)作。今后，我也要制定一份對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要的計(jì)劃。請(qǐng)您相信我，在新學(xué)年里，我一定好好加油！”文章讀完之后，學(xué)生都發(fā)出了贊嘆聲，可明明同學(xué)卻一直沉默著，后來(lái)他的眼眶竟然微微泛紅了。這一幕，我深深被震撼了。我知道這是一個(gè)好的轉(zhuǎn)機(jī)，只要多一些耐心，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，他是能夠進(jìn)步的。一段時(shí)間過(guò)后，他的行為有了很大的轉(zhuǎn)變，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生，只有投入全部的愛(ài)心和耐心，才能夠拉近師生之間的距離，建立起和諧的師生關(guān)系，從而提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式對(duì)初中物理的教育教學(xué)有積極作用。這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)初中物理教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。只有加大對(duì)核心素養(yǎng)下的教學(xué)方式的教學(xué)力度，才能夠讓初中物理教學(xué)質(zhì)量得到保證，為豐富初中物理知識(shí)體系提供有利的條件。在核心素養(yǎng)的打造過(guò)程中，物理教師要最大限度地培養(yǎng)出學(xué)生的整體思維能力以及想象能力，提高學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。在物理課堂上，教師也應(yīng)該用全面的、全新的教育教學(xué)理念作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)化學(xué)生的物理能力。在物理課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)知識(shí)，探索物理，幫助學(xué)生了解物理課程的重難點(diǎn)，最終提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嬌.初中物理探究式教學(xué)的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].課程教育研究,2020(05).

[2]孟海燕.核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學(xué)探究[J].學(xué)周刊,2020(05).

[3]李曉龍.核心素養(yǎng)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的有效性探究[J].學(xué)周刊,2020(05).

[4]吳祖仁.核心素養(yǎng)下提高初中物理教學(xué)質(zhì)量探討[J].中學(xué)理科園地,2020(02).

作者：范潤(rùn)生 單位：福建省龍巖市第五中學(xué)