浮力教學(xué)初中物理論文

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一、浮力的產(chǎn)生與計算公式

在進行浮力的概念教學(xué)時，教師可以先提出問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，同學(xué)們在生活中都見過哪些漂浮的物體?學(xué)生多數(shù)能夠回答出，船、鴨子、天鵝、游泳的人、熱氣球、滑翔翼等。此時教師可以出示事先準備好的燒杯，灌水并放入乒乓球，并用手推動乒乓球來引導(dǎo)學(xué)生觀察，我們在生活中見到的漂浮物體是不是也沉不下去?為什么用手指把乒乓球按進水里它會沉下去，放手又會浮起來?這個時候，學(xué)生的好奇心就已經(jīng)被充分調(diào)動起來，教師可以通過乒乓球總是豎直向上浮動來告訴學(xué)生，浸在液體或者氣體中的物體受到向上的浮力，即F浮，并通過手按乒乓球來向?qū)W生演示浮力的存在，并引入浮力的公式:F浮=G－F。課改背景下的物理教學(xué)，比過往教學(xué)方式更合理，學(xué)生在觀察中看到浮力產(chǎn)生的原因，感受到浮力與生活的關(guān)聯(lián)，他們就會對知識產(chǎn)生興趣，并且愿意投入到學(xué)習(xí)中。

二、浮力的大小與“阿基米德原理”

其實物理知識本身就是具有關(guān)聯(lián)性的，教師應(yīng)合理運用科學(xué)教學(xué)方法來進行課堂教學(xué)。在學(xué)生對浮力的產(chǎn)生與計算公式產(chǎn)生興趣之后，他們自然而然就會產(chǎn)生出探究心理，而教師正可以利用這種心理進行下一階段的教學(xué)，浮力的大小這一章節(jié)，由于涉及的細節(jié)多，有條件時，教師可以利用實驗探究教學(xué)模式，來對學(xué)生進行教學(xué)。在這個章節(jié)的教學(xué)中，可以利用燒杯、鉛塊、石頭、木頭、彈簧秤等來做實驗。在講述阿基米德原理時，在裝滿水的燒杯中投入物體，投入物體后燒杯中的水會溢出。學(xué)生觀察到物體完全沒入裝滿水的燒杯，燒杯里的水會溢出一部分的現(xiàn)象時，告訴學(xué)生阿基米德原理的數(shù)學(xué)的表達式為F浮=G排，并引用生活中的常見例子，比如，一個30克的小石頭全部浸沒在酒里可以排開30克的酒，浸沒在水里則排開30克水。來加深學(xué)生的理解。此時學(xué)生會產(chǎn)生疑問，如果物體只有一半浸入水里怎么算浮力?教師可以引導(dǎo)學(xué)生將溢出的水收集起來，并通過彈簧秤稱量得出數(shù)據(jù)，學(xué)生最后會發(fā)現(xiàn)，物體浮力的大小與ρ液、V排有關(guān)，并且成正比。此時教師可以繼續(xù)對他們進行引導(dǎo)，并推演出F浮=G排=m排g=ρ液V排g。并要求學(xué)生對該堂課進行總結(jié)。學(xué)生的探究心理獲得了滿足，他們會很愿意和教師分享自己的成果。并告訴教師，浮力與液體密度、物體排開的液體體積有關(guān)。運用探究式教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時更容易受到啟發(fā)，通過自己的探索獲得知識。他們在往后的學(xué)習(xí)中也會對物理產(chǎn)生更濃厚的興趣，對培養(yǎng)他們的自主性有很大好處。

三、物體的沉浮條件

在浮力相關(guān)知識的教學(xué)中，最后一個環(huán)節(jié)為物體的沉浮條件，可以說是該部分相關(guān)知識的總結(jié)，該章節(jié)由于涉及的知識點多，教師可以充分利用學(xué)生的總結(jié)歸納能力，通過對物理現(xiàn)象的觀察，來對知識概念進行總結(jié)，提問式教學(xué)模式非常適合這個章節(jié)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)開始時，教師可以講一個小故事來引入:羅馬帝國遠征時，在死海附近抓到一群戰(zhàn)俘，統(tǒng)帥命令將戰(zhàn)俘統(tǒng)統(tǒng)投進死海，但是被投進水里的戰(zhàn)俘一個個都浮在水面上并不下沉，統(tǒng)帥認為這是因為戰(zhàn)俘有神靈保佑，所以他最終放走了所有戰(zhàn)俘。請問為什么?學(xué)生聽完故事就會明白，戰(zhàn)俘沉不下去是因為死海海水的密度大的原因，因為它是世界上最深的咸水湖。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式不同，新課改的要求下，物理課堂教學(xué)更自由，要求也更多。只有選擇合理的教學(xué)模式，才能達到提升物理課堂教學(xué)有效性的目的。

作者：顧友年 單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)便倉初級中學(xué)