高效課堂優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高效課堂優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：高效課堂是最理想的一種教學(xué)模式，而優(yōu)質(zhì)的探究學(xué)習(xí)過程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為方向的最佳教學(xué)方式。本文從高效課堂的角度，談了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究的三個(gè)策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂；實(shí)驗(yàn)探究；策略

高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉了各方面的能力；養(yǎng)成了良好的習(xí)慣；培養(yǎng)了豐富的情感；建立了終身學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的意識(shí)。“教育是經(jīng)驗(yàn)的改造”，作為有目的、有意識(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，目的不僅僅在于獲得知識(shí)本身，更重要的是體現(xiàn)教育的意義和價(jià)值。所以，物理實(shí)驗(yàn)探究是使學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)得到合理的改造和提升的重要過程和陣地，必須重視。

策略1

備課備生求“實(shí)”———保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效實(shí)施的前提和基礎(chǔ)高效課堂采用新理念，讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這都突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生是課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。所以，所有的備課都是圍繞學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)的。必需分析學(xué)生的實(shí)際情況、知識(shí)基礎(chǔ)、心理因素等，找出突破知識(shí)重難點(diǎn)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)環(huán)節(jié)更要做好充分的備課。在實(shí)際推進(jìn)教學(xué)展開的過程中，雖然探究中滿了不可掌控的因素，但作為物理教師要做好預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，不僅包括知識(shí)與技能的教學(xué)，還包括過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)。其中物理思想方法和科學(xué)態(tài)度的滲透在實(shí)驗(yàn)探究中尤為重要。

策略2

實(shí)驗(yàn)探究求“新”———實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)新穎，與生活和科技聯(lián)系“沒有實(shí)驗(yàn)的一堂物理課是不可想象的?！庇纱丝梢姡瑢?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用是不容置疑的。初中物理教材已經(jīng)編入了大量的實(shí)驗(yàn)，其中有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)樽陨碓O(shè)計(jì)或?qū)嶋H教學(xué)條件的局限，效果還是不夠理想的；從實(shí)驗(yàn)的意義和作用來看，教材上某些章節(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)量還不夠，教材里有的圖片完全可以改成演示實(shí)驗(yàn)，必需時(shí)還需加入一些演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與生活和科技聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)。［案例1］滬科版物理八年級(jí)第八章第四節(jié)《流體壓強(qiáng)與流速》：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，老師先設(shè)疑：漏斗口朝下，兵乓球在漏斗里可以不掉下來。學(xué)生：質(zhì)疑。老師巧妙地設(shè)計(jì)一定的情景障礙，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。［案例2］滬科版物理九年級(jí)第十六章第二節(jié)，在講解燈泡發(fā)光亮暗由實(shí)際功率決定這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，除了我們從能量轉(zhuǎn)化角度和電功率的意義角度告訴學(xué)生，但在較短時(shí)間是很難測(cè)量說明的。實(shí)際上，即時(shí)電功率可以通過新科技手段——功率計(jì)量?jī)x插座直接測(cè)量，或者它還能測(cè)量電功和時(shí)間從而計(jì)算電功率，因?yàn)樗芫_到0.001kW•h。選用這樣的儀器作為補(bǔ)充進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)探究中，教師不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源，而且提供科學(xué)的思維方法，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。這就要求在實(shí)驗(yàn)探究中，在“活”字上做文章。

1靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、學(xué)科特征、教師特點(diǎn)、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)等選擇合適的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

2活躍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀態(tài)

讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效、成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。［案例3］滬科版物理八年級(jí)第十章第一節(jié)杠桿，教師可以發(fā)給學(xué)生一些扎有釘子的木板，現(xiàn)場(chǎng)使用羊角錘起釘子；發(fā)給學(xué)生一些木筷，研究開起汽水瓶蓋子等等。如果有了親身體驗(yàn)，對(duì)加深對(duì)杠桿的理解程度。

3科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生并提出疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。［案例4］滬科版物理八年級(jí)第五章第一節(jié)密度的學(xué)習(xí)中，可以通過地溝油的鑒別方法，排除“聽”、“聞”、“看”、“嘗”，引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)安全的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行鑒別，巧妙地灌輸了控制變量法的思路。課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：某老師在上《密度》時(shí)提問：“為什么不同物質(zhì)的密度是不一樣的？怎么探究它們的不同呢？”請(qǐng)分小組討論。漫無目的討論，缺乏有效引導(dǎo)，整個(gè)課堂看似活躍，其實(shí)是散亂無效的活躍。討論的問題必須是有探究?jī)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。立足于“高效課堂”，有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“減負(fù)增效”，對(duì)教學(xué)效果的“低耗高效”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了物理素養(yǎng)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，教師也能享受課堂，達(dá)到了學(xué)生和教師共同愉快的教學(xué)境界。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭小東.中學(xué)物理教學(xué)參考[M].西安：陜西師范大學(xué),2015,11(413).

[2]閻金鐸.中學(xué)物理教學(xué)參考物理教學(xué)論[M].南寧:廣西教育出版社,1998:11.

作者:廖燕 單位:廈門市第十一中學(xué)