課堂提問提高初中物理教學效果分析

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初中物理是一門理論與實踐相結合的學科，要求學生學習時勤動腦、勤動手，而且遇到不懂的問題要及時向老師尋求幫助，立即解決，養(yǎng)成愛問問題的好習慣．教師要把握課堂提問的教學方法，讓學生緊跟課堂教學節(jié)奏，勤于思考，從而提高初中物理教學效果．

一、利用課堂提問，培養(yǎng)學生的學習興趣

對于初中生來說，興趣是一切學習的起源．只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能吸引學生的課堂注意力，使學生的學習思維緊跟老師的教學步驟．隨著科技的發(fā)展進步，各種各樣的教學模式和手段層出不窮．利用課堂提問的教學方法，能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，使學生積極主動地思考問題，并養(yǎng)成愛動腦的好習慣．物理是一門對嚴謹性要求極高的學科．如果教師只顧自己在講臺上講課本上的理論知識，而忽略學生的注意力，課堂效率就會下降．呆板和傳統(tǒng)的課堂模式，會讓學生覺得乏味，失去學習物理的興趣．教師在課堂上向?qū)W生提問問題，能使學生提高警惕性，關注老師的教學內(nèi)容，根據(jù)老師的提問出發(fā)，探究自己不懂和不理解的知識．在教學中，教師可以結合一些學生感興趣的自然現(xiàn)象提出問題，培養(yǎng)學生的學習興趣．

二、提高課堂提問頻率，引發(fā)學生思考

在課堂教學中，有些教師對理論知識“只講不問”，忽略了學生對知識點的接受能力．同時，各個學生的學習基礎不一樣，對問題的理解能力也不同，教師應該提高課堂提問的頻率，全面了解學生對知識的掌握情況，并對他們耐心講解．教師可以采用向?qū)W生提出問題的方法，也可以讓學生分小組討論，使學生之間互相提問，拓展學生的思維．學生之間的互動是很重要的，畢竟教師只是起引導作用的，學習的主體是學生，多讓學生之間進行交流，能讓他們發(fā)現(xiàn)共同的問題和探索更多的學習技巧．更重要的是，課堂提問，能讓學生養(yǎng)成認真思考的習慣，對于疑難問題積極探索和尋求真理，提高自控能力，培養(yǎng)良好的學習技巧和方法．學習物理是一個循序漸進的過程．學生只有在知識中思考，不斷尋求真理，才能掌握學習物理的方法，使學習物理變得輕松．例如，甲圖中的杠桿是平衡的，如果如乙圖所示，在支點兩側的物體下方分別加掛一個等重的物體，杠桿會怎樣?A．仍能平衡;B．不能平衡，A端上升;C．不能平衡，B端上升;D．無法判斷．這道題考查學生對于“力的大小”知識點的理解．力的大小由力臂和力距的乘積所決定．在甲圖中，左邊的力為2乘以2，右邊是4乘以1，所以力的大小相等，故平衡．對于乙圖的結論，教師要合理地向?qū)W生提出問題，引發(fā)學生思考，并留有空間讓學生想象，最后給予講解，幫助學生掌握知識．

三、掌握課堂提問特點，優(yōu)化教學模式

教師要合理地把握課堂提問的技巧，優(yōu)化教學模式，給學生帶來完美的學習體驗．在課堂上，師學生互動是提高學生學習動力的關鍵，而課堂互動的有效形式就是提問．教師要提出現(xiàn)實生活中的常見問題，引發(fā)學生思考，使學生養(yǎng)成認真思考問題的習慣．在物理學習過程中，許多理論知識是建立在日常的自然現(xiàn)象上的．物理離不開生活實踐．只有把所提的問題和實際現(xiàn)象有效結合，才能激發(fā)學生學習物理的欲望，提高學生探求真理的動力．電源電壓不變，當在a、b間接入“6V6W”的燈泡時，閉合開關S，燈L恰能正常發(fā)光．斷開開關S，在a、b間接入“6V4W”的燈泡，再閉合開關S．下列說法中錯誤的是()．A．燈L將變暗;B．燈L將變亮;C．電路的總電阻變大;D．電路總功率變?。@道題考查學生對于電路的分析和應用能力．在前者的條件下，小燈泡能正常發(fā)光，說明額定功率為6W．再接入一個燈泡后，由于電路“串聯(lián)分壓”的特點，所以原來的小燈會變暗．總之，物理是理論與實踐相結合的學科．課堂提問的教學方法，能在很大程度上提高學生的學習興趣和求知欲．在初中物理教學中，教師要把握課堂提問，增強師生互動，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果．

作者:景鵬 單位:江蘇揚州市江都區(qū)實驗初級中學