運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的初中語(yǔ)文課堂

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摘要：在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中語(yǔ)文教育有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)在傳承中華文明方面有著很大的作用。初中語(yǔ)文教學(xué)課堂為促使自身的教學(xué)質(zhì)量得以提升，必須注意實(shí)現(xiàn)對(duì)合理教學(xué)方式的選擇與應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生興趣以及學(xué)習(xí)效率的提升都有正面影響，同時(shí)這也是我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)進(jìn)步與發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)模式;初中語(yǔ)文;高效課堂

在提升課程教學(xué)有效性方面讀寫(xiě)教學(xué)模式所發(fā)揮的作用不可替代。古人在學(xué)習(xí)過(guò)程中就已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)該種模式的利用，在讀寫(xiě)模式的影響之下學(xué)生的學(xué)習(xí)是在所有感官共同參與的基礎(chǔ)上進(jìn)行。初中學(xué)生具備良好的記憶力，在掌握與理解知識(shí)方面時(shí)間較短，加之對(duì)讀寫(xiě)模式的使用可促使學(xué)生的知識(shí)量在原有的基礎(chǔ)上得到大幅度提升。

1初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式單調(diào)

導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提升的原因有很多種，其中最為直接的因素就是枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式。從現(xiàn)狀上分析，現(xiàn)行的教學(xué)模式還不能實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的完全擺脫，在教學(xué)過(guò)程中仍然過(guò)分的重視學(xué)生的考試成績(jī)，給學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成一種忽視現(xiàn)象。在課堂中教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中帶有一定的強(qiáng)制性，課程結(jié)束后主要依靠題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)生的記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)技巧并不能在這一過(guò)程中得到培養(yǎng)。學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)枯燥的教學(xué)模式會(huì)在心理上呈現(xiàn)出一種厭煩與抵觸，這不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有消極影響，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展也有較大阻礙。

1.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在對(duì)任何學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)受到學(xué)習(xí)積極性的主觀影響。初中語(yǔ)文教學(xué)為促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)理想成績(jī)的獲取必須實(shí)現(xiàn)對(duì)積激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一手段的利用，促使學(xué)生帶著主動(dòng)性進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性以及積極性方面存在較大缺陷。從總體上來(lái)說(shuō)，學(xué)生較為認(rèn)真學(xué)習(xí)的階段往往處于壓力巨大的情況下，但是遭遇瓶頸后不會(huì)是有動(dòng)力對(duì)其記性支撐。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會(huì)受到教師教育模式的直接影響與決定，同時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容是否枯燥，這都是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面呈現(xiàn)出消極狀態(tài)的主要原因。

2如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用好讀寫(xiě)教學(xué)模式

2.1通過(guò)閱讀幫助學(xué)生積累素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生的寫(xiě)作想要順利進(jìn)行，必須要“肚子里有墨水”，即需要有豐富的素材積累作為支撐，而閱讀，正是積累素材最有效，最重要的途徑。閱讀與寫(xiě)作相輔相成，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要在教學(xué)中尊重二者的互通性，并讓學(xué)生都認(rèn)識(shí)到它們之間的關(guān)系，從而達(dá)到融會(huì)貫通的效果?！八问?，非一日之功，冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升亦是如此，并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)。何況寫(xiě)作還是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一大“攔路虎”，教師難教，學(xué)生難寫(xiě)，更影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使得寫(xiě)作能力的提升荊棘滿路。這就需要教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過(guò)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)和潛移默化的影響來(lái)逐步提升。“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，大量，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容閱讀能有效提升學(xué)生的閱讀能力，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀上來(lái)。除了對(duì)教材中文本的深刻，細(xì)致閱讀與剖析之外，還需要教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生引薦一些其他的優(yōu)質(zhì)讀物，供學(xué)生課下閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延續(xù)和素材的積累。此外，學(xué)以致用是課堂教學(xué)的終極目的，所以，教師在推薦讀物時(shí)，要著重考慮聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，并有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極的與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)存在于生活中的美好，提升閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)自己擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，為后期的寫(xiě)作積累素材，奠定基礎(chǔ)。除了寫(xiě)作教學(xué)之外，寫(xiě)作評(píng)價(jià)也是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生作品中事實(shí)的陳述，情感的表達(dá)等多方面進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，逐漸提高寫(xiě)作能力。除了語(yǔ)文教材中所要求的精彩段落的背誦之外，學(xué)生的優(yōu)秀作品也是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的一種素材，這素材不僅更加適合，更加親切，而且通過(guò)讓學(xué)生模仿優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)同時(shí)還能夠在潛移默化之中提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。在閱讀和背誦中，這些內(nèi)容有著具體的文章案例方便學(xué)生寫(xiě)作時(shí)參考，這就逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的東西，為自己所用，得到寫(xiě)作能力的提升。

2.2通過(guò)閱讀提高學(xué)生的仿寫(xiě)能力

人們對(duì)于新鮮事物的學(xué)習(xí)，大部分都是通過(guò)模仿開(kāi)始的，寫(xiě)作也不例外。仿寫(xiě)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力行之有效的一中策略，所以，在日常教學(xué)中，有目的的要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)優(yōu)秀作品，找到寫(xiě)作的感覺(jué)。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，并不是單純的“套公式”式寫(xiě)作，而是要求學(xué)生通過(guò)閱讀，尋找自己最感興趣或者印象最為深刻的部分進(jìn)行仿寫(xiě)，更重要的是，“仿”的是形式，真的是情感，需要學(xué)生將自己的真實(shí)情感融入到仿寫(xiě)中。起初的教學(xué)，教師可以對(duì)仿寫(xiě)的數(shù)量進(jìn)行硬性的規(guī)定，通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉之后，學(xué)生掌握了仿寫(xiě)的技巧，就可以逐漸的放松、降低要求?？傊?，讀與寫(xiě)之間是相輔相成，相互促進(jìn)的，在教學(xué)中，它們也是不可分割的有機(jī)整體，讀寫(xiě)教學(xué)模式的綜合運(yùn)用對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到積極的促進(jìn)作用，所以初中語(yǔ)文教師們要好好考慮如何正確的運(yùn)用好讀寫(xiě)教學(xué)模式。雖然當(dāng)前我們還有一些問(wèn)題有待解決，但是相信讀寫(xiě)教學(xué)模式一定能夠得到很好的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春迎.分析讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式下如何構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂[J].教育:文摘版，2016(8):00199-00199.

[2]李麗麗.在讀寫(xiě)結(jié)合模式下構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究，2017，11(9).

作者:林文生 單位:福建省泉州市德化第六中學(xué)