閱讀教學下初中語文論文

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一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

學生方面。問題一：現(xiàn)在的學生在每個階段都會存在著升學的壓力，所以素質(zhì)教育在這種壓力下根本實施不起來。他們所追求的是考試成績的高低，做閱讀時的技巧和方法，對于要領(lǐng)悟閱讀本身，增強素質(zhì)培養(yǎng)的主動性和自我要求性不強。問題二：學生沒有養(yǎng)成課下培養(yǎng)自己閱讀能力的習慣。對于語文閱讀的學習，只靠在課堂上聽教師的講解，根本就不能夠完全的體會和掌握，而且如果課下不進行練習，自己獨立思考的能力以及分析問題的能力根本就得不到鍛煉和提高。問題三：很多學生對閱讀的學習沒有興趣。由于閱讀的學習，需要學生不斷培養(yǎng)自己的理解和分析能力，還要學會對語言的斟酌和體會，很多學生這方面的能力很差，所以在做閱讀的時候經(jīng)常會感到力不從心，久而久之就失去了對語文閱讀的興趣。

二、提高初中語文閱讀教學質(zhì)量

首先，激發(fā)學生對于語文閱讀的興趣。教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自己的教學方式，不斷提高學生在課堂上的積極參與性，從而逐漸培養(yǎng)對語文閱讀的興趣。例如教師可以采用對一篇文章進行多人閱讀的形式，也可以利用多媒體技術(shù)等。我覺著對于語文閱讀的教學最好的方式就是教師為學生創(chuàng)造一種情境，讓學生能夠置自己于此情境中，對文章中所描述的場景或者是情感能夠得到切身的體會，這樣的情境進入，使學生能夠與作者產(chǎn)生共鳴，自然就不難理解其中的深意了。這種形象生動而且富有知識性的教學方式，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使其進入一種比較積極的學習狀態(tài)中。當然除此之外，教師還可以為學生提供合作學習的機會，讓他們之間自由的交流和溝通，交換各自不同的理解，這樣才會讓學生能夠不斷地積累到其他學生解析問題的方式。其次，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。正所謂“厚積而薄發(fā)”，對于語文閱讀的學習更是這樣。所以教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生積累語文知識的習慣。對于語文閱讀來說，如果沒有知識的積累，根本就不可能使這方面的能力得到提高，只有有了基礎(chǔ)，才可能在此基礎(chǔ)上進行能力的展現(xiàn)。教師應(yīng)該指導學生進行語文詞匯的收集，培養(yǎng)他們懂得摘抄好句子、詞匯以及做讀書筆記的習慣。這些習慣的養(yǎng)成，能夠不斷地拓寬學生的知識面，提高閱讀效率。對于學生來說，讀書筆記是一項比較難的任務(wù)，教師則需要幫助學生從易做起，慢慢過渡到，可以依次按批注、心得、評價的順序進行記錄，久而久之就成為了一種習慣。第三，更新教師的教學理念。教師應(yīng)該在課堂上加大對學生主體地位的認識，要重視學生的感受和理解，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)作性閱讀和探究性閱讀的能力，要提倡學生進行有創(chuàng)意的閱讀，還要不斷加強學生的閱讀實踐能力，只有這樣才能彰顯出學生的自我意識和主體性。教師在對學生進行教學時，也應(yīng)該注意學生的個體性，對不同的學生采取不同的教學方式，做到有的放矢。另外，教師應(yīng)該利用手中僅有的資料，采用有效的教學方式不斷發(fā)掘?qū)W生潛在的閱讀能力，讓學生的想象力能夠不斷得到自由的馳騁，而不受教師以及教材的限制。

三、結(jié)語

總而言之，要想提高語文閱讀的教學質(zhì)量，則需要教師優(yōu)化教學方式，激發(fā)學生的學習興趣；需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣以及更新教師的教學理念。只有這樣語文教學才會取得很好的效果。

作者：趙志星 單位：河北省阜平縣教育工會