談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

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摘要：口語(yǔ)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力綜合提升的重要影響因素之一。隨著新課改教學(xué)正在逐步落實(shí)推廣，初中英語(yǔ)教學(xué)也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學(xué)模式與改革教育理念，探究初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升初中英語(yǔ)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文將闡述，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的建議策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；建議策略

情境創(chuàng)設(shè)一般指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提前創(chuàng)設(shè)好的一個(gè)故事背景、人物關(guān)系以及活動(dòng)場(chǎng)景，是我國(guó)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，能夠有效減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給教學(xué)帶來(lái)趣味性，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。對(duì)很多中學(xué)生而言，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)原因是他們羞于開(kāi)口，還有一個(gè)原因是沒(méi)有進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉的興趣。所以教師需要通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的重要意義

（一）提升課堂教學(xué)效率教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一種刺激學(xué)生感官與體驗(yàn)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)方式讓學(xué)生有一種被教師催著完成任務(wù)的感覺(jué)，但在生動(dòng)的教學(xué)情境之下，學(xué)生反而會(huì)有自己想要加入到這個(gè)故事、這個(gè)情境中去的想法，想要通過(guò)自己的努力讓這個(gè)故事更完整、更生動(dòng)、更有趣味，課堂的教學(xué)效率自然也會(huì)相應(yīng)提高。

（二）增進(jìn)師生教學(xué)關(guān)系我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念中一直存在著“師尊生卑”的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的關(guān)系不平等、不和諧，兩者無(wú)法進(jìn)行正常溝通，教師也沒(méi)有辦法切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的前提之下，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性提高了，他們更愿意展現(xiàn)自己，教師就可以從中了解到學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)水平如何。而且在輕松的教學(xué)氛圍之下，學(xué)生與教師之間的距離感和隔閡也會(huì)消失，有利于教師構(gòu)建良好的師生教學(xué)關(guān)系。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)給初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂注入了生命力，這種略顯新穎的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，而且學(xué)生一旦接受了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，就會(huì)切實(shí)體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的建議策略

1.以第一人稱(chēng)模擬教學(xué)情境以第一人稱(chēng)來(lái)模擬教學(xué)情境最主要的原因是為了讓學(xué)生真正參與到教學(xué)情境中去，學(xué)生自己就是這個(gè)故事、這個(gè)情景中的主人公，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的參與感和被需要的感覺(jué)，這樣學(xué)生才會(huì)積極加入到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)《Myname'sGina.》這一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“你第一次見(jiàn)到你的英語(yǔ)教師jack，你該如何向他介紹自己？”學(xué)生以第一人稱(chēng)的視角進(jìn)入到這情景之中，教師率先向他介紹自己：“Nicetomeetyou.I'myourEnglishteacher.YoucancallmeJack.”學(xué)生被帶動(dòng)起節(jié)奏，隨后回復(fù)道：“Hello,mynameispanson.It'sthefirsttimetocometoyourclasstoday.Nicetomeetyou,too.”隨后再搭配上一些握手和擁抱的動(dòng)作，會(huì)使得學(xué)生在情境中的參與感更加強(qiáng)烈。

2.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于教師的教學(xué)手法單一且僵化，導(dǎo)致學(xué)生只能感受到課堂教學(xué)氛圍的沉悶，感受不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的樂(lè)趣，所以學(xué)習(xí)效率不斷下降。因此，初中英語(yǔ)教師在運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式時(shí)，就要有效地解決這個(gè)問(wèn)題，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《Whenisyourbirthday?》這一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師為學(xué)生播放了一段關(guān)于生日派對(duì)的視頻，派對(duì)上歡快的氛圍感染了學(xué)生，教師順勢(shì)提出要就“birthday”這個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)的建議，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，營(yíng)造輕松歡快的課堂氛圍?！癢henisyourbirthday,ben?”“Well,don'tyoureallyremember?”“Ofcourse,Iboughtyouagreatbirthdaypresentyesterday.Youremembertoinvitemetotheparty.”“Butmybirthdaypartywaslastmonth.”“Well,I'msorry...”

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)情境在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用可不僅是為了提升學(xué)生口語(yǔ)水平這樣簡(jiǎn)單的，初中英語(yǔ)教師需要充分發(fā)揮出情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的整體提升。例如：在學(xué)習(xí)《Doyoulikebananas?》這一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師請(qǐng)學(xué)生以“Doyoulike...?”為主題進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)自主練習(xí)，學(xué)生自己想故事情境的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)對(duì)話，綜合鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力?！癉oyoulikeseafoodpizza?”“Idonotlikeitverymuch.”“Really?Whichpartofitdoyoudislike?”“Anyway,Idon'tlikeallpizza.”

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升有著顯著幫助，但在目前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還缺乏足夠的重視。教師需要對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮出它的教學(xué)作用和教學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎平.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究[J].新課程(中學(xué))，2017(2).

[2]肖舒尹.試論情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育，2018(4).

作者：蘇秀琴 單位：山東省濟(jì)南博文中學(xué)