現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)運用

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摘要：隨著時代的發(fā)展，我國信息技術(shù)水平在不斷提高，教育領(lǐng)域為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)全力推行新課程改革，不僅要求各學(xué)段教師積極轉(zhuǎn)變教育思想，優(yōu)化教學(xué)形式，更引導(dǎo)他們將現(xiàn)代化教育技術(shù)運用到實際教學(xué)中，在豐富課程內(nèi)容的同時也能提高課堂活力，讓同學(xué)們可以在充分發(fā)揮出主觀能動性的前提下提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量?；诖?，本文將以中職英語學(xué)科為例，詳細(xì)分析利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的具體方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職英語；現(xiàn)代教育技術(shù)手段；課堂教學(xué)；優(yōu)化方法

中職教育是當(dāng)下我國對技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要途徑，而在社會經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域朝向國際化發(fā)展的過程中，中職院校應(yīng)重視對全體學(xué)生的英語教育，明確當(dāng)下中職生在學(xué)習(xí)英語知識過程中遇到的問題，合理利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段對課程教學(xué)模式進行全方位的優(yōu)化與創(chuàng)新，真正做到將學(xué)生視為課堂的中心，讓他們能在自主探索、自由實踐、積極思考的過程中實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，達(dá)成理想化教育目標(biāo)。

一、現(xiàn)代化教育技術(shù)手段在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）尊重學(xué)生主體地位

一直以來中職英語教學(xué)都堅持傳統(tǒng)教育思想，由教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動聽講，這樣的方式不僅無法提高教學(xué)有效性，還容易阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，影響他們的全面發(fā)展，而將現(xiàn)代化教育技術(shù)手段融入課堂后，教師可通過多種途徑完成知識的講解，期間還能與同學(xué)們就某一主題展開交流、辯論，學(xué)生的主體地位受到了充分的尊重，師生的高效互動也能強化整體教學(xué)效果。

（二）強化學(xué)生創(chuàng)新精神

英語是一門語言類學(xué)科，中職教育階段英語教育目標(biāo)是讓學(xué)生在明確課內(nèi)所學(xué)知識基礎(chǔ)內(nèi)涵的前提下能夠舉一反三，成功解決后續(xù)多元化的學(xué)習(xí)問題，也能在日常生活中與人自由交際，為他們后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。想實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先一定要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們可以結(jié)合生活實際思考問題，并在創(chuàng)新與創(chuàng)造中實現(xiàn)綜合語用能力的提升?，F(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用能充分滿足教師的教育需求，將教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動形象的聲音、畫面，引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想、交流，在輕松、舒適的環(huán)境中提高他們對知識的理解與應(yīng)用能力，實現(xiàn)理想化教育目標(biāo)。

（三）豐富英語教學(xué)資源

教師適當(dāng)利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段展開教學(xué)，以多媒體的形式為同學(xué)們展示英語文化內(nèi)涵、社會資料、優(yōu)美音樂等等，從視聽雙重感官上深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓他們在自然狀態(tài)下理解所學(xué)知識、內(nèi)化所學(xué)知識，豐富的教學(xué)資源也能讓學(xué)生真正上英語學(xué)科。

二、運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)的策略

（一）科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高備課效率

教師在正式授課前必須做好充足的準(zhǔn)備工作，只有這樣才能保證教學(xué)有效性，讓學(xué)生可以在注意力集中的前提下主動探索英語知識奧秘，進而師生相互配合完成高效課堂的構(gòu)建。在備課階段教師一定要打破傳統(tǒng)思想的束縛，在明確教育核心主題的前提下從長遠(yuǎn)考慮，利用豐富的課外資源完成科學(xué)教學(xué)流程的設(shè)計。在此期間需要合理使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，查找與教學(xué)主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、興趣愛好、個性特點對豐富資源進行科學(xué)篩選，從而制作出優(yōu)質(zhì)課件，并對每一個環(huán)節(jié)都進行合理設(shè)置，如活動組織、問題設(shè)置、師生互動等，并且還可以將課程重難點資源整合，制作成五到十分鐘的微課視頻，將課內(nèi)外教學(xué)有機結(jié)合，完成真正意義上翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，強調(diào)學(xué)生在課上的主體地位，最大限度強化教學(xué)效果，促進中職學(xué)生英語能力的發(fā)展。以What’stheirnumberagain？這一單元的備課為例，教師借助多元網(wǎng)絡(luò)資源完成趣味化、生動化課堂設(shè)計，導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示teachers、students、parents、friends、doctors、firemen等不同身份人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論這些人物在自己的記憶中代表著怎樣的形象，從而激發(fā)他們的知識學(xué)習(xí)欲望。在此基礎(chǔ)上展示錄音材料，讓同學(xué)們在聆聽的過程中還原故事，在此期間自然滲透對重難點詞匯的講解，自由討論環(huán)節(jié)繼續(xù)播放視頻創(chuàng)設(shè)情境：朋友向你詢問電話號碼，你在給了他號碼后意識到其中有數(shù)字錯了；你的朋友問你什么時候開班會，你不確定是下午六點還是七點。引導(dǎo)學(xué)生完成對話交際，提升他們的思維能力，保證他們熟練掌握所學(xué)知識，教學(xué)全過程中使用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生能夠輕松掌握知識內(nèi)涵，教師教學(xué)壓力也能降低，師生在默契配合下完成高效教育目標(biāo)。

（二）利用信息技術(shù)導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生主動性

課程導(dǎo)入是現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師講解知識的主要目的是強化學(xué)生思維品質(zhì)、豐富他們的知識累積，因此必須保證學(xué)生積極參與到各項課堂活動之中，充分發(fā)揮出主觀能動性，從而深化知識記憶，總而言之，想要強化教學(xué)效果必須激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，師生、生生在有效互動中自然解讀全部知識內(nèi)涵，因此課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到了至關(guān)重要的作用。教師在導(dǎo)入教學(xué)過程中必須合理使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，充分利用當(dāng)代中職學(xué)生好奇心重、表達(dá)欲強烈的特點，以展示與教育主題相關(guān)的動畫故事、社會新聞、生活實例、文化背景等方式展開教學(xué)，一方面生動形象的畫面能讓同學(xué)們產(chǎn)生代入感，他們會在融入自己真情實感的前提下認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極交流觀點，從而自然而然地對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了探索欲望，充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，積極地與教師、同學(xué)分享自己的觀點，勇于并善于針對自己不了解的內(nèi)容提出問題，學(xué)生思維在課上始終保持高度運行的狀態(tài)，提高了整體學(xué)習(xí)效率。以Unit5AreIQtestsintelligent？的教學(xué)為例，教師在課程導(dǎo)入部分重點介紹Einstein、Newton、Hawking、Darwin與Con-fucius、ZhangHeng，首先展示他們的圖片，要求同學(xué)們回答問題：“Doyouknowtheirname？”并引導(dǎo)他們talkaboutthehighintelligencepeopleandintroducethefamouspeopletoothers，由此調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，他們會根據(jù)自己對名人的了解主動發(fā)言，教師以此為基礎(chǔ)自然講解關(guān)于人物特征的表達(dá)方法，并要求大家每兩人為小組為對方之前的發(fā)言進行針對性修改，規(guī)范他們的語言，提高教學(xué)效率，多媒體技術(shù)的應(yīng)用深度挖掘了學(xué)生的回憶，他們會根據(jù)圖片、視頻主動與教師、同學(xué)分享自己的觀點，以生動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)展開正式教學(xué)，從根本上強化了教學(xué)效果。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生認(rèn)知水平

中職階段大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，他們不能快速理解所學(xué)知識內(nèi)涵并將其靈活應(yīng)用，教師在授課期間需要注意這一問題，不要一味地重視知識的講解，還要幫助同學(xué)們理解英語、活用英語。在課程改革期間教師需要有意識地降低教學(xué)難度，將課內(nèi)抽象化知識具象化，利用圖文并茂、生動真實的情境取代教材內(nèi)靜態(tài)的語言文字，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助他們集中注意力，另一方面還能引導(dǎo)他們從情境中感知英語語言背后蘊藏的文化內(nèi)涵、深刻情感以及多元思想，讓所有人都能在直觀感受中發(fā)散思維，結(jié)合自身實際情況從多元角度思考問題，并自主表達(dá)、深入辯論，促進他們思維品質(zhì)與語言表達(dá)能力的同步提升。同時這一教學(xué)方法也能實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，教師結(jié)合情境提出分層問題，讓不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都能展示自我、提升自我，進而實現(xiàn)理想化教育目標(biāo)。例如教授Unit6Where’syourrecyclingbox？時，教師在正式授課前先為同學(xué)們展示地球的圖片，并細(xì)化到每一個國家，以此為基礎(chǔ)完成情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)主題，提出問題：“Doyouknowwhatkindofenvironmentalproblemstheearthweliveonisfacing？”讓同學(xué)在自由交際中明確本課學(xué)習(xí)主題，也能對后續(xù)教師所講述基礎(chǔ)知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上教師再針對細(xì)節(jié)進行具體講解，展示豐富的課外資料，帶領(lǐng)同學(xué)們梳理文章脈絡(luò)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，實現(xiàn)理想化教育目標(biāo)。

（四）利用視頻構(gòu)建語境，強化學(xué)生語言能力

英語是一門語言類學(xué)科，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力視為核心教育目標(biāo)，并且在此基礎(chǔ)之上進行自我反思，對傳統(tǒng)理念下單一、枯燥的教學(xué)模式進行全方位的優(yōu)化與創(chuàng)新，為同學(xué)們提供優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)與交流環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成良好的語用習(xí)慣，實現(xiàn)理想化教育目標(biāo)。期間教師可以借助生活錄像或是電影、電視劇的片段來完成優(yōu)質(zhì)語境的構(gòu)建，為同學(xué)們布置模仿、故事分析、故事續(xù)寫、情境表演、主題辯論等語言類課堂實踐活動，發(fā)揮出英語教學(xué)的全部價值。同學(xué)們在錄像視頻構(gòu)建的語言環(huán)境中能產(chǎn)生表達(dá)欲望，他們會主動將所思所想闡述出來，也能夠在模仿過程中進一步掌握英語的正確發(fā)音特點，注意對每句話語調(diào)的聆聽，從而提高整體口語水平，促進自身的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用提高了語言環(huán)境的真實性，也為同學(xué)們提供了充分展示自我的空間，他們能在聲畫的引導(dǎo)下充分發(fā)揮出想象力與創(chuàng)造力，在不斷的口語交際中實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，為未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。依然以Where’syourrecyclingbox？這一單元教學(xué)為例，教師授課過程中向同學(xué)們展示“pollutioninChinaanddescribetheterribleenvironmentsituation”主題的錄像視頻，借助影像資料自然設(shè)計口語表達(dá)問題，引導(dǎo)同學(xué)們討論“Whathappened？Whatshouldyoudotosolvetheenvironmentalproblem？”等話題，學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、實際故事完成自然交際，在相應(yīng)的語言環(huán)境下提高語言表達(dá)能力，與此同時在觀看視頻的過程中學(xué)生還能掌握有關(guān)環(huán)境問題詞匯的正確讀音及其固定搭配方法，更好地完成自我展示，將已學(xué)內(nèi)容與新知識有機結(jié)合，促進口語水平的不斷提升，為未來學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（五）聲畫結(jié)合增強課堂趣味，實現(xiàn)高效拓展教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的中職英語課堂教學(xué)存在較大的局限性，教師將教學(xué)重點放在教材內(nèi)的知識之上，不能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，因此在教學(xué)改革期間教師應(yīng)及時進行自我反省，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)或是中心教育主題展開拓展教學(xué)，不僅展示固定的多媒體資料，更是要將具有趣味性的視頻、圖片、文化小故事都帶入課堂，從根本上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，進而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生根據(jù)生活實際對不同主題內(nèi)容進行思考，如購物、飲食、禮儀文化、旅行、時尚、運動與健康、名人事跡等，他們會在拓展思考的過程中逐漸明確自身在課內(nèi)的主人翁地位，真正成為感知的主體，同時教師還可以有意識地將中西方文化進行對比，讓同學(xué)們可以在尊重他國文化、弘揚本國文化的同時產(chǎn)生跨文化意識，為未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。趣味性的拓展教學(xué)能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，學(xué)生既提升了對英語知識的學(xué)習(xí)熱情，也拓寬了自身的視野，最終在主動學(xué)習(xí)、積極互動中得到全面發(fā)展。

（六）利用信息技術(shù)設(shè)計練習(xí)，增強學(xué)生訓(xùn)練效果

課后練習(xí)也是中職英語教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在掌握知識運用的基本技巧后只有經(jīng)過有效的針對性訓(xùn)練才能將所學(xué)知識完全內(nèi)化，實現(xiàn)真正意義上英語學(xué)習(xí)能力的提升。而傳統(tǒng)練習(xí)方法較為單一，教師只是機械化地為同學(xué)們提供填空、選擇等客觀題，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”深化學(xué)生的知識記憶，這種練習(xí)方法存在嚴(yán)重的形式主義問題，學(xué)生對知識的理解也始終停留在表層，他們難以在后續(xù)的學(xué)習(xí)探索、實踐應(yīng)用中靈活運用所學(xué)知識，難以體現(xiàn)出英語教學(xué)的價值。為此教師必須轉(zhuǎn)換練習(xí)形式，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段來設(shè)計練習(xí)，如在編寫題目的過程中融入趣味性、娛樂性元素，將抽象知識具象化、擬人化，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、結(jié)語

綜上所述，英語是中職學(xué)生的必修學(xué)科之一，教師為促進學(xué)生的全面發(fā)展、提高他們在未來就業(yè)中的競爭力，必須重視對英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，在明確現(xiàn)代化教育技術(shù)手段在教學(xué)改革中意義的前提下高效備課、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、展開情境教學(xué)、拓寬教學(xué)范圍，為同學(xué)們提供優(yōu)質(zhì)的知識學(xué)習(xí)與語言運用環(huán)境，保證他們在積極實踐中得到綜合能力的提升。

參考文獻

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[3]趙潔.現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2020（04）：50.

作者:陳芳 單位:江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校