學(xué)生閱讀初中英語(yǔ)論文

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一、初中英語(yǔ)閱讀中存在的障礙

1、對(duì)于整篇文章的歸納不強(qiáng)

部分學(xué)生能夠理解到每一個(gè)句子的意思，但是卻不能歸納出文章的主要意思、文章主線以及作者所要表達(dá)的意思；對(duì)整篇文章的推理不強(qiáng)。許多的學(xué)生對(duì)閱讀能力的理解，都停留在文章表面上，不能對(duì)文章的中心進(jìn)行有效的推理，難以揣摩出作者的真實(shí)意思以及深層含義；對(duì)整篇文章的感受力不強(qiáng)。由于閱讀能力的缺乏，不能讀懂作者的心聲，也感受不到文章的美。

2、在英語(yǔ)閱讀中

經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到比喻、借代等手法，導(dǎo)致文章意思不夠明確，學(xué)生難以理解文章的整體意思。

3、對(duì)部分涉及到其他學(xué)科知識(shí)的文章

由于農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面較窄，導(dǎo)致對(duì)此類(lèi)文章的理解就更難了。閱讀理解是學(xué)生了解整篇文章知識(shí)的過(guò)程，所以培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。

二、提高學(xué)生閱讀理解能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀英語(yǔ)興趣

學(xué)生往往會(huì)對(duì)帶有插圖，有配音和視頻等資料的閱讀材料產(chǎn)生興趣。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)將要閱讀的文章先進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能在活躍課堂氛圍的情況下，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

（二）對(duì)閱讀問(wèn)題，注意設(shè)計(jì)得體

在閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，要具有啟發(fā)性，針對(duì)學(xué)生的思路選擇難度合適的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠理解、有思路可循；在針對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，考慮到學(xué)生英語(yǔ)程度的不同，也應(yīng)適當(dāng)?shù)倪x擇不同程度的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在回答問(wèn)題中找到成功的樂(lè)趣；將學(xué)生帶入“問(wèn)題情境”當(dāng)中，讓學(xué)生能夠有獨(dú)立思考的能力，也具備獨(dú)立思考的積極性。例如：面臨中考的初三學(xué)生，教師應(yīng)該有針對(duì)性的提出猜測(cè)性詞意這方面的題型。這里我們舉出2010年陜西中考第47小題，閱讀理解的B篇。

Theunderlinedword“practical”heremeans“___”。

A.fairB.uesfulC.poorD.safe

經(jīng)過(guò)仔細(xì)的閱讀審題，從定語(yǔ)從句practicalskillsthatyoucanuseallyourlife，我們發(fā)現(xiàn)practical的詞意和use是有關(guān)系，所以選擇B才是正確答案。通過(guò)這樣具有引導(dǎo)意向的題型，讓學(xué)生記憶深刻，不僅提高了閱讀能力，還加強(qiáng)了解題能力，使其學(xué)生在今后的考試中能得心應(yīng)手。

（三）選取可讀性強(qiáng)的文章作為補(bǔ)充閱讀

在農(nóng)村條件允許的情況下，選擇除了教材以外，應(yīng)擴(kuò)充學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量。一般來(lái)說(shuō)，課外閱讀量應(yīng)保持在平時(shí)教材的兩倍左右。最好是選擇一些敘事、幽默、人物類(lèi)型的文章，才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，也能讓學(xué)生更好的融入英語(yǔ)閱讀當(dāng)中。

（四）合理的利用評(píng)價(jià)體系

由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理以及缺乏自信，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，選取合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，也能夠大大的激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。試想一下，當(dāng)學(xué)生能夠經(jīng)常取得成功，對(duì)英語(yǔ)閱讀的恐懼心理也能夠越來(lái)越輕，自信心也能夠越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情也能水漲船高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到進(jìn)一步的提高，閱讀能力隨之提高，學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等障礙也能夠得到全面的清除。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在如何培養(yǎng)出農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，需要老師不斷的對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒，”不是所有的學(xué)生都能得到明顯的效果，也不是短時(shí)間就能培養(yǎng)出來(lái)的，所以需要來(lái)至各方面的努力，共同提高英語(yǔ)的閱讀能力水平。

作者：張美蘭 單位：廣東省梅州市興寧羅崗鎮(zhèn)霞嵐中學(xué)