聽說教學(xué)下的初中英語論文

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一、英語聽說能力培養(yǎng)的重要性

在人類社會(huì)中，語言是首要的交際工具，也只有在交際當(dāng)中，語言才富含生命力。通過有效的數(shù)據(jù)分析來看：在初中學(xué)生的交際當(dāng)中，“聽”這一詞占據(jù)了45%左右的時(shí)間、“說”這一詞占據(jù)了30%左右，剩下的“讀”、“寫”只占了少數(shù)的25%左右。所以，從這個(gè)數(shù)據(jù)來看，聽與說，在人類的交際當(dāng)中占有重要的比例。雖然在英語教學(xué)當(dāng)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語的使用能力，但是在實(shí)際情況中，聽說讀寫四種能力的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡的現(xiàn)象，聽說的訓(xùn)練明顯落后于讀寫能力的培養(yǎng)。而這一種不平衡的發(fā)展，嚴(yán)重的制約了學(xué)生語言能力的表述。所以，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，尤其是針對(duì)農(nóng)村初中的英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)尤為的注重聽說能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生的交際當(dāng)中自如的使用上英語，才是當(dāng)前初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問題，也只有在學(xué)生感受到了英語口語交際的魅力，學(xué)生才會(huì)愛上英語課。

二、提高初中生英語聽說課能力的有效策略

（一）有效組織英語的聽說課

英語教學(xué)的四項(xiàng)基本技能——聽、說、讀、寫，它們之間是相互依賴存在的。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，很多時(shí)候教師的一個(gè)眼神、一個(gè)笑容、一句親切的問候都能夠激發(fā)出他們開口說英語的勇氣。說的能力有很大程度上都是依賴于聽。不僅僅這樣，當(dāng)學(xué)生的聽力有了很好的訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生的閱讀與寫作能力也能夠得到鍛煉。所以抓好聽與說的訓(xùn)練是很有必要的。想要學(xué)生能夠更多的培養(yǎng)英語的聽力與說的能力，首先是教師在課堂之上盡量使用英語教學(xué)，給學(xué)生一種英語氛圍，然后再讓學(xué)生跟隨或者是自行的講述。例如：在抽學(xué)生回答問題時(shí)如果采用的語言不同所起到的效果就會(huì)有所不同，如用“You，please.”那么學(xué)生往往感受到的是教師的威嚴(yán)、嚴(yán)厲，回答也會(huì)顯得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而如果用“MayIaskyousomequestions，mylittleboy/girl？”或者是“Mydear，I’msureyoucananswerthequestion.Right？”。那么，學(xué)生能夠從中感受到教師的親切感，從而從心理上得到一種慰藉，讓他們有主動(dòng)開口去說的勇氣。又如：在教“desk”這一個(gè)單詞的是時(shí)候，教師指著學(xué)生的課桌說“what’sthis？”同時(shí)滿臉帶著疑問，“Isthisachair？（隨之搖頭）No，It’sadesk。”，之后可以指著學(xué)生的課桌提問，學(xué)生回答說：“It’smydesk”這樣不但教了desk這個(gè)詞，同時(shí)也鍛煉了聽力，也要學(xué)生有了說的鍛煉。在語言的介紹與操練的時(shí)候，也需要盡量用英語進(jìn)行，讓學(xué)生在聽過之后，再進(jìn)行相應(yīng)的模仿練習(xí)。也可以同時(shí)，讓學(xué)生到講臺(tái)上去分角色朗讀，讓其他學(xué)生關(guān)上書本靜靜的聽。這樣也能夠讓學(xué)生在聽之中，感受讀的教學(xué)。

（二）語音教學(xué)是前提，加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)

在英語教學(xué)中，不管是注重聽還是說，對(duì)于語音的識(shí)別是重要的前提。訓(xùn)練學(xué)生的語音識(shí)別能力的準(zhǔn)確、敏銳度是鍛煉英語聽說訓(xùn)練的一個(gè)前提。據(jù)筆者多年的統(tǒng)計(jì)來看，多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生的語音能力都很差，音標(biāo)讀不準(zhǔn)，單詞也不會(huì)讀，所以英語教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化語音教學(xué)。作為教師，可以通過帶讀，讓學(xué)生提高辨音的水平，從而在辨音當(dāng)中找到讀的方法與技巧。并且，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在聽課文的同時(shí)跟著課文讀。聽的練習(xí)是為了辨音，讀的練習(xí)是為了準(zhǔn)確的說。讓每一位學(xué)生都重視發(fā)音，發(fā)好每一個(gè)音標(biāo)，讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞。讓學(xué)生了解因素所具有的特征，掌握住連貫的語流中音的變化，并且讓學(xué)生在重讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)停頓和語調(diào)。例如：history['histəri]讀成['histri]，restaurant['restərənt]讀成['restrənt]等。音的同化指的是由于相互影響，兩個(gè)不同的語音的發(fā)音變得相同或類似，這一過程叫同化。同化的目的是使發(fā)音部位和發(fā)音方式趨同而減少發(fā)音時(shí)舌位和唇形的變化，讓發(fā)音變得更加的容易。像tenminutes['tem'minits]，ten中的[n]變成了與后一個(gè)音相同的[m]；agoodgift應(yīng)讀成['əgug'gift]等。

（三）擴(kuò)大詞匯量是關(guān)鍵

沒有一定的詞匯儲(chǔ)存，學(xué)生聽說訓(xùn)練也就無從說起。無論教學(xué)科目是否是英語，學(xué)習(xí)中都離不開詞匯量的積累。而在英語教學(xué)中，對(duì)于詞匯則需要在學(xué)習(xí)的過程中加深記憶，并且需要用科學(xué)的方式來記憶。例如：運(yùn)用語音存在的規(guī)則來記憶單詞，在英語中的字母以及字母的組合中，它們的發(fā)音都存在一定的規(guī)律，通過單詞的發(fā)音來記憶單詞是最為有效，也是最簡(jiǎn)單的方式。還可以通過構(gòu)詞法，也就是前綴和后綴等來擴(kuò)大詞匯量。只有具備了一定的詞匯量，才能夠確保在英語聽說訓(xùn)練中才能聽得清楚，說得流暢。

（四）使用多媒體進(jìn)行聽說教學(xué)

單一的語言聽說聯(lián)系是枯燥的、乏味的，在這時(shí)，教師想到了多媒體教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重輔助下，用生動(dòng)的畫面來讓聽說變得有趣而又生動(dòng)。在語言和音像的不斷的沖擊之下，在有意、無意的相互交替當(dāng)中，在學(xué)生的大腦但中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的刺激反射，這樣也給學(xué)生留下了深刻的印象。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠親身的體會(huì)到語言交際的情境，更能讓學(xué)生懂得語言交際的內(nèi)容。

三、結(jié)語

筆者綜合自身多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了本文所提及的提高初中生英語聽說課能力的四點(diǎn)有效策略，希望農(nóng)村初中的學(xué)生能夠在聽的方面有一定的分辨能力，在說的表達(dá)能力上也有一定程度的提高。當(dāng)然，本文的研究還不全面，關(guān)于初中生英語聽說能力的提升策略，還需要廣大的初中英語教育工作者進(jìn)行更加深入的研究。

作者：王珍和 單位：山東省平度市祝溝鎮(zhèn)祝溝中學(xué)