思想道德教育呼喚品質(zhì)優(yōu)秀教師探析
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摘要：時代在進步，教師在開展思想道德教育時，也要隨著時代的發(fā)展及時更新自己的知識體系、能力結(jié)構(gòu)，使自己成為更加優(yōu)秀的教師。教師要以愛為基礎(chǔ)，抱著平等尊重的心態(tài)，理性看待學(xué)生，科學(xué)選擇開展教育的方式方法，同時還要摒棄一蹴而就的心理，以達到提升思想道德教育的效果、促進學(xué)生健康成長的目標。
關(guān)鍵詞：思想道德教育；教師心理；學(xué)生成長
總書記指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！泵鎸π聲r代、新形勢學(xué)生出現(xiàn)的新問題，教師要勇于突破自己，及時更新自己的知識體系、能力結(jié)構(gòu)，努力成為更加優(yōu)秀的教師，以達到提升思想道德教育的效果、促進學(xué)生健康成長的目標。
一、教師教育學(xué)生要以愛為前提和基礎(chǔ)
教師對學(xué)生進行思想道德教育可能會面對諸多問題，可以采用多種方法，但無論面對什么問題、采取什么方法，必須以對學(xué)生的愛作為教育行為的前提和基礎(chǔ)。功利性目的指導(dǎo)下的教育行為不利于學(xué)生成長，還會影響學(xué)生的終身發(fā)展；以愛為基礎(chǔ)，教師的教育行為才可能對學(xué)生是有利的，才能促進學(xué)生的成長。如當(dāng)學(xué)生違反校紀時，教師不能抱著“他給我丟臉了、給我惹麻煩了”的心態(tài)對學(xué)生進行批評教育。這種心態(tài)下的教育行為極有可能帶來的是簡單粗暴的指責(zé)，引發(fā)的是體罰與變相體罰；而如果抱著對孩子尊重、為孩子終身負責(zé)的心態(tài)去進行教育，教師就會采取更加溫和、尊重學(xué)生人格的合理方式去解決問題。正因為如此，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》才始終以愛為核心，教育教師要有愛的精神。所以，教師在對學(xué)生進行品德教育時，必須嚴格遵守師德規(guī)范，排除其他私心雜念，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來關(guān)愛，懷著愛意去教育學(xué)生，相信以此為基礎(chǔ)的教育行為更有利于學(xué)生的健康成長和終身幸福。
二、教師要學(xué)會尊重學(xué)生
孩子健康快樂成長，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標需要陽光、健康、快樂的教育土壤，教師有責(zé)任、有義務(wù)為青少年提供健康成長的土壤。如何提供這樣的土壤呢？這就要求教師要把平等尊重的價值理念融人師生關(guān)系中。具體到教育教學(xué)環(huán)節(jié)，就是教師不能將自己置身于權(quán)威的家長、嚴苛的管理者角色中，強行要求學(xué)生按照自己的理念、規(guī)則去做事情，學(xué)生如果不做，就會迎來教師疾風(fēng)暴雨式的懲罰；學(xué)生如果做了，教師也許會滿意，但很有可能會引起學(xué)生的抵觸心理。教學(xué)實踐中，教師要把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，要用平等尊重的態(tài)度和方法去對待學(xué)生，因為教師面對的是一個個擁有獨立意識的人，強行施加的教育并不能真正改變學(xué)生。教師尊重學(xué)生的思想，試著用平等尊重的心態(tài)去了解學(xué)生，與學(xué)生積極溝通，更容易讓學(xué)生接受。在這一過程中，教師如果能夠使用科學(xué)的教育方法，同時符合學(xué)生的生活實際和心理實際，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去自省，實現(xiàn)自我教育，達到道德理念的內(nèi)化，相信思想道德教育的效果會更深入、更持久。
三、教師要學(xué)會用發(fā)展的眼光看學(xué)生
現(xiàn)代社會，學(xué)生心理和品德日益復(fù)雜，特別是許多單親家庭的孩子和留守兒童，其品德教育和法律意識令人堪憂。這給教師的教育教學(xué)管理帶來了困難和挑戰(zhàn)。與此同時，當(dāng)個別學(xué)生出現(xiàn)嚴重問題時，教師可能會悲觀地認為這個學(xué)生“無可救藥”。但實際上，學(xué)生畢竟還是個未成年人，始終處在道德的塑造期，還遠未定型，下這樣的結(jié)論不僅為時過早，也是對這些未成年人的不負責(zé)任。有案例顯示，一些原本被教師認為是“無可救藥”的學(xué)生，經(jīng)歷過社會的磨練，其中一些人發(fā)展成為了各行各業(yè)的人才。這種現(xiàn)實狀況證明了教師當(dāng)初的結(jié)論還是有些武斷和輕率。所以，教師要從正面管教學(xué)生，多給予學(xué)生溫暖與關(guān)懷，對其閃光點給予及時恰當(dāng)?shù)谋頁P，多與家長聯(lián)系，改變家長的錯誤教育方法，那些所謂的“無可救藥”的孩子是可以挽回的，起碼可以降低或者避免其將來犯錯誤的機會，也算是教育的成功。所以，教師不能放棄任何一個學(xué)生，而要用百倍的愛心和耐心去引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，促進學(xué)生提升自己的能力和水平，健康發(fā)展，將來能夠成長為一個人格健全的人。
四、教師要因材施教
人無完人，教師要遵循教育規(guī)律開展思想道德教育。教師往往希望自己的學(xué)生個個都能成為優(yōu)秀的人，希望他們品德完美、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。但在復(fù)雜的社會環(huán)境、家長的多元價值追求、學(xué)生的個性品質(zhì)面前，僅憑教師一己之力，不可能將所有學(xué)生都培養(yǎng)成楷模和標兵。當(dāng)教師的努力、追求與學(xué)生的現(xiàn)實狀況發(fā)生矛盾時，教師期望用更大的努力來改變現(xiàn)狀，但這種心態(tài)往往使教師與學(xué)生產(chǎn)生對立，使得教師的教育適得其反。所以，教師不能用過高的標準、心態(tài)來要求學(xué)生。大道五十，天衍四九。天道尚且如此，更何況人。教師要能正確理解、認識、面對學(xué)生在人生大道正確的前提下存在的一些小瑕疵，這樣的標準對學(xué)生來說才是可實現(xiàn)的目標，而不是“天梯”。這樣的思想道德教育才更符合學(xué)生實際且容易開展。
五、教師對學(xué)生要有耐心
思想道德教育是一個長期的過程，通過教育促使一個人思想、心理發(fā)生轉(zhuǎn)變更是一個滴水穿石的艱難歷程。而青春期的青少年正是情緒、情感、思維發(fā)生激烈碰撞進而實現(xiàn)重建的階段。這個時期，他們的心理充滿著困惑、叛逆、沖突。針對這一特殊時期的學(xué)生，教師對其進行思想道德教育時更要滿懷耐心，不能抱著一蹴而就的焦急心態(tài)去進行。許多教師由于一些主客觀因素，或是學(xué)?？己?，或是自己的榮譽與尊嚴，希望能在短期內(nèi)改變青少年的思想道德狀況，這時候的教師，其焦慮心態(tài)不言而喻。當(dāng)教師帶著這種一蹴而就的焦急心態(tài)去進行思想道德教育時，力度之大、責(zé)難之深，往往容易引起學(xué)生的反感與逆反，學(xué)生往往無視教師的要求，甚至站在教師的對立面。所以，教師對學(xué)生進行品德教育時，一定要有耐心，要有持久戰(zhàn)的心理準備，更要長期不懈努力，善于從小處著手，用春風(fēng)化雨的方法去浸潤學(xué)生，用耐心去呵護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，運用科學(xué)的方法、策略開展教育，這樣才能真正影響學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著慢慢改變自己。對學(xué)生而言，這種方式更容易被接受，學(xué)生也會慢慢發(fā)生改變，有利于重建學(xué)生的道德價值體系，實現(xiàn)思想道德教育質(zhì)的飛躍。
六、教師批評學(xué)生要科學(xué)合理
古人教育子女有“七不責(zé)”，為什么要這樣做？因為批評孩子要講究時間點，時間點不合適的責(zé)備往往會對孩子產(chǎn)生比較大的傷害。由此聯(lián)系到學(xué)生的思想道德教育，教師必須選擇在正確的時間、地點進行。首先說時間，兵法有云“怒不興師”，教師也一樣，在憤怒的情緒下批評教育學(xué)生，可能會因語言或行為的不當(dāng)對學(xué)生造成不可挽回的后果。所以，教師要選擇在自己積極心理的時間點上對學(xué)生進行品德教育。其次說地點，任何人都需要自尊。有經(jīng)驗的教師批評學(xué)生時，往往選擇一個沒有第三人在場的地點進行，就是為了保護學(xué)生的自尊。選擇這樣的地點，學(xué)生也往往容易接受教師的批評教育，教育效果會比較理想。如果教師當(dāng)眾批評學(xué)生，學(xué)生可能會因自尊心受不了而采取過激行為。這種狀況下，教育效果和我們的教育初衷就背道而馳了。所以，為了教育效果更理想，教師一定要全面考量，選擇正確的時間、地點對學(xué)生進行思想道德教育?？傊?，開展思想道德教育活動時，教師要揚起愛的風(fēng)帆，心中有愛，耐心對待學(xué)生，不苛求、不沖動，在平等和尊重中實施教育，春風(fēng)化雨、潤物無聲，努力創(chuàng)新教育方法和手段，在育人中進步，這樣才能實現(xiàn)教育目標，讓正能量浸潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生生活在陽光之中，為家庭培養(yǎng)優(yōu)秀子女，為社會培養(yǎng)合格人才。
參考文獻：
李婉芝，高校青年教師發(fā)展視閾下的思想政治教育研究［D］．武漢：湖北大學(xué)，2015．
作者:蔡曉云 單位:中衛(wèi)市第三中學(xué)
