課程思政下大學(xué)語文教學(xué)中德育教育探究

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［摘要］課程思政視域下，大學(xué)語文教師需探尋新的教育深化改革路徑與方向。以大思政思維著手，對(duì)大學(xué)語文教學(xué)中蘊(yùn)藏的隱性功能進(jìn)行合理化突顯。即深挖大學(xué)語文課程中的德育元素、拓展大學(xué)語文教學(xué)空間、做好德育教育與學(xué)科教育的對(duì)接，最大程度上發(fā)揮大學(xué)語文教學(xué)中的德育教育功能。由此，培養(yǎng)出具有家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感與良好品格的大學(xué)生。

［關(guān)鍵詞］課程思政;大學(xué)語文教學(xué);德育教育

引言

課程思政視域下，大學(xué)語文教師需從新的視角出發(fā)，對(duì)教學(xué)流程、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。而關(guān)于大學(xué)語文教學(xué)中德育教育的研究，教師需最終實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人目標(biāo)與效果。切實(shí)發(fā)揮大學(xué)語文教學(xué)的德育功能，幫助學(xué)生建立良好的品格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在此愿景下，教師需制定科學(xué)的教學(xué)策略，利用好各個(gè)語文教學(xué)流程與環(huán)節(jié)，深度滲透德育教育。教師依托有效的德育教育，以潛移默化的方式將遠(yuǎn)大的價(jià)值追求與堅(jiān)定的理想信念傳遞給教育對(duì)象。基于語文學(xué)科完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生愛國(guó)主義精神，并成為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。

一、大學(xué)語文教學(xué)與課程思政的關(guān)聯(lián)性

(一)大學(xué)語文課程蘊(yùn)藏思政教育功能

任何學(xué)科教學(xué)工作的推進(jìn)，教育工作者都必須明確了解將要培養(yǎng)怎樣的人才，如何培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才?；诂F(xiàn)實(shí)問題的思考與解決，教師必須利用語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)的開展德育教育活動(dòng)。正因大學(xué)語文課程中蘊(yùn)藏著豐富的思政元素，更利于構(gòu)建完善的大學(xué)語文課程思政教學(xué)體系。將語文教材中與思政教育相關(guān)的元素進(jìn)行提煉與集中，制作成有趣的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。

(二)課程思政為大學(xué)語文教學(xué)提供理論指導(dǎo)

從某種角度來說，課程思政并非是在大學(xué)語文教學(xué)中新增的學(xué)科，更不是完全脫離與實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。確切地講，課程思政是更適應(yīng)多元文化社會(huì)發(fā)展要求的新型教育理念，為大學(xué)語文教學(xué)深化改革提供明確的理論指導(dǎo)。將語文教學(xué)與思政教育進(jìn)行科學(xué)的融合，在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)的同時(shí)，還需幫助他們樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。基于這樣的教學(xué)思路，大學(xué)語文教師可有針對(duì)性地選擇教學(xué)素材、設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

二、大學(xué)語文教學(xué)中德育功能的體現(xiàn)

(一)強(qiáng)化大學(xué)生家國(guó)情懷

大學(xué)語文教材中的選文，大多都是國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典文學(xué)作品。且內(nèi)容豐富、種類多樣，使大學(xué)生從不同角度與視角審視與分析作品的創(chuàng)作初衷與背景。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)與閱讀具有明顯愛國(guó)色彩的文章時(shí)，他們會(huì)在潛移默化當(dāng)中受到影響與啟發(fā)。且在教師的不斷深化知識(shí)與思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，可不斷強(qiáng)化大學(xué)生的家國(guó)情懷，令其成為具有國(guó)家身份認(rèn)同的人。

(二)提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，包括文學(xué)作品賞析、閱讀理解、寫作教學(xué)等。而學(xué)生無論參與到怎樣的教學(xué)流程與環(huán)節(jié)中，教師都可引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類文明的進(jìn)步進(jìn)行深入的理解與思考。大學(xué)學(xué)科本身就具備顯著的德育功能，可在各個(gè)方面得以體現(xiàn)。尤其，教師可在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中，使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行提升。

(三)培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)

大學(xué)語文教學(xué)中，因相關(guān)文本中塑造了大量的正面形象的人物。既可助力學(xué)生思想健康成長(zhǎng)、思維意識(shí)的豐富，還可幫助他們形成良好的道德品質(zhì)。基于大學(xué)語文教材中的不同社會(huì)案例、不同時(shí)期社會(huì)背景的講解，以及抗日英雄、先進(jìn)人物的介紹等，都可使大學(xué)生對(duì)勇于奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌不拔、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)建立深切的認(rèn)知。由此，在教師的引導(dǎo)與教育下，可幫助大學(xué)生塑造良好的品格，令其成為有道德、有底線、誠(chéng)實(shí)守信的人。

三、課程思政視域下大學(xué)語文教學(xué)中的德育教育的具體策略

(一)深挖大學(xué)語文課程中的德育元素

大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)適度的展現(xiàn)課程思政的作用，逐漸深化以人為本教學(xué)理念。從大思政角度審視大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，以及教學(xué)模式的選擇，精準(zhǔn)的判定是否可實(shí)現(xiàn)全方位、全程化育人。教師需從文化品格、社會(huì)適應(yīng)能力中的必備素養(yǎng)、必要能力方面進(jìn)行分析，對(duì)大學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。在致力于培養(yǎng)具有良好文學(xué)素養(yǎng)與正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀人才的過程中，教師應(yīng)深度挖掘大學(xué)語文課程中的德育元素。做好課程思政與大學(xué)語文教學(xué)的融合后，應(yīng)側(cè)重強(qiáng)化大學(xué)生的愛國(guó)主義精神與社會(huì)責(zé)任感。因此，大學(xué)英語教師必須充分發(fā)揮德育教育功能。借助語文教材中蘊(yùn)含的德育元素，使學(xué)生對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、國(guó)家繁榮與穩(wěn)定、和諧社會(huì)建設(shè)等進(jìn)行更加深刻的思考。如教師在組織學(xué)生古詩詞、經(jīng)典散文與詩歌的過程中，可將其中精準(zhǔn)提煉其中的愛國(guó)詩句與思想內(nèi)涵。以教材中優(yōu)秀的文學(xué)作品為載體，喚起大學(xué)生內(nèi)心的愛國(guó)意識(shí)與家國(guó)情懷。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞與品鑒極具美感與意蘊(yùn)的詩歌、詩詞的過程中，令他們?cè)跐撘颇?dāng)中受到良好的愛國(guó)主義教育。在體驗(yàn)作者的愛國(guó)情感與思想的同時(shí)，令他們聯(lián)想自己的言行舉止，且促使他們不斷規(guī)范與完善自身的行為與理念。由此，幫助大學(xué)生建立堅(jiān)定的理想信念，催生他們報(bào)效祖國(guó)的愿望。

(二)拓展大學(xué)語文教學(xué)空間

課程思政視域下，大學(xué)語文教師需積極豐富教學(xué)模式與形式。在完成核心的教育任務(wù)與目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)有效突顯語文課程的德育功能。即在實(shí)際開展大學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可通過合理化拓展教學(xué)空間，為滲透德育教育提供有利的前提條件。倘若教師完全依賴傳統(tǒng)課堂推進(jìn)德育教育，會(huì)在一定程度上影響正常的教學(xué)進(jìn)度與節(jié)奏，不利于學(xué)生在知識(shí)、能力、思維、德育等方面獲得全面的發(fā)展。不僅未深化課程思政的核心思想，還會(huì)給大學(xué)語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來一定的難度。而現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用成為大勢(shì)所趨的背景下，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)拓展教育空間。如教師將有關(guān)的德育教育的內(nèi)容制作成精煉的視頻課件，并組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。基于虛擬化的教學(xué)空間，不僅可滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還可避免擠壓傳統(tǒng)課堂的教學(xué)時(shí)間?；诰€上教學(xué)平臺(tái)，教師仍舊可與學(xué)生進(jìn)行深度的交流、良好的互動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的反饋。同時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、思想問題等信息進(jìn)行全面的采集與整理，探究影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，做到有針對(duì)性對(duì)接下來的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整。而在傳統(tǒng)課堂上，教師針對(duì)線上教學(xué)的實(shí)際問題進(jìn)行答疑解惑后，可有序的推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)。且教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流與互動(dòng)的過程中，可巧妙的滲透德育教育。這樣，不僅可增強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)中德育教育的實(shí)效性與精準(zhǔn)性，還不會(huì)影響其他文學(xué)知識(shí)的講解與傳播。教師通過將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行完美的對(duì)接，在打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間限制與束縛的基礎(chǔ)上，可賦予語文課更加濃厚的趣味性與人文性。由此，真正貫徹與落實(shí)“大思政”全程育人思想，在各個(gè)教學(xué)環(huán)境把關(guān)，助力大學(xué)全面提高知識(shí)文化水平，并形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

(三)做好德育教育與學(xué)科教育的對(duì)接

大學(xué)教育階段，是學(xué)生成長(zhǎng)與成才、理想信念樹立、正確價(jià)值觀形成與實(shí)踐的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)語文學(xué)科在德育教育與思想政治教育方面，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。而在課程思政視域下，教師需切實(shí)做好德育教育與學(xué)科教育的對(duì)接。在實(shí)際開展大學(xué)語文教學(xué)中的德育教育工作的過程中，教師需在學(xué)科理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練方面與德育教育進(jìn)行融合與交叉。例如，教師在學(xué)科理論教學(xué)課堂上，在傳授必要的語文知識(shí)與文學(xué)文化的過程中，應(yīng)注重在交談與溝通中，觀察學(xué)生的思想品質(zhì)與言行。當(dāng)學(xué)生的確出現(xiàn)偏激思想與行為時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的干預(yù)與思想引領(lǐng)。同時(shí)，教師需從課堂教學(xué)、課下家訪、網(wǎng)絡(luò)觀察與互動(dòng)等不同渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的了解?；诳煽康慕逃龜?shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，并利用不同的形式與方法推進(jìn)德育教育。如教師可組織學(xué)生以寫作教學(xué)為著力點(diǎn)，組織學(xué)生走出課堂融入社會(huì)，在觀察不同行業(yè)、不同背景的大眾生活的過程中，獲取寫作素材與靈感。在這時(shí)，教師需將大學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)與德育教育進(jìn)行深度的融合，在學(xué)生從生活中獲取寫作靈感的過程中，教師需引導(dǎo)他們對(duì)人類的生存境況，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)等方面，進(jìn)行深入思考與分析。由此，利用這樣的方式，不僅可提高學(xué)生寫作能力，還加強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。由點(diǎn)及面使大學(xué)生對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展建立更密切的聯(lián)系，促使他們能科學(xué)的規(guī)劃職業(yè)生涯。且在對(duì)大眾生活困難與困境建立共情的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與使命感。使學(xué)生基于明確的人生理想與遠(yuǎn)大的目標(biāo)，自主、積極地完善自我、提升自我、反思自我。教師通過科學(xué)的發(fā)揮大學(xué)語文教學(xué)中的德育教育功能，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求、國(guó)家需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

四、結(jié)語

總之，大學(xué)語文教學(xué)中德育功能體現(xiàn)在大學(xué)生的愛國(guó)主義教育、價(jià)值觀正確引領(lǐng)等方面。而課程思政視域下，教師實(shí)踐開展大學(xué)語文教學(xué)中的德育教育工作的過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，對(duì)教學(xué)模式的改革進(jìn)行思考。既要突顯大學(xué)語文教學(xué)中的德育功能，還需確保有效的完成最基本的教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)將課程思政視作為新的教學(xué)理念，并將全員、全方位、全過程育人思想貫穿到德育教育的全過程中。由此，以立德樹人為教育宗旨，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，以確保他們建立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及高尚的道德情操。

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作者:徐偉 單位:四川工業(yè)科技學(xué)院