電工技能訓(xùn)練中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

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摘要:在我國(guó)，職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型人才的重任，因此，要加強(qiáng)職業(yè)院校的教學(xué)，就需要不斷提高專業(yè)課程的教學(xué)水平，基于社會(huì)的要求不斷改革教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)參加到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，以此來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。實(shí)踐可知，在電子電工技能訓(xùn)練中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的裝配技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新，提高他們的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞:電工技能;訓(xùn)練;項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用

在我國(guó)，職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，因此，在技能訓(xùn)練中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能的掌握，提高他們的創(chuàng)新能力。

一、當(dāng)前教學(xué)存在的問題分析

在過(guò)去的電子電工技能訓(xùn)練中，首先都是理論教學(xué)的環(huán)節(jié)，之后學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。在這種模式下，學(xué)生常常難以掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且缺乏問題的分析能力，在很多專業(yè)課程中，他們都很難聽懂，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重降低，惡性循環(huán)下去就導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難以提高他們的成績(jī)。例如，在進(jìn)行“電子線路”學(xué)習(xí)過(guò)程中，包含著數(shù)字電路模擬，如果教師在教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏元器件的真實(shí)認(rèn)識(shí)，并且缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)。并且，在進(jìn)行元器件性能和結(jié)構(gòu)教學(xué)中，如果沒有給學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的展示，那么學(xué)生通常是學(xué)到表面的知識(shí)，沒有內(nèi)化的知識(shí)，并且到實(shí)訓(xùn)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在之前教授的電子元器件的結(jié)構(gòu)和性能的課程中，學(xué)生基本上都已經(jīng)忘干凈了，這樣教師就得重新進(jìn)行知識(shí)的講述，并且和實(shí)踐的技能操作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，這樣不但浪費(fèi)了大量的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)的效果。在電子電工技能訓(xùn)練中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠顯著提高學(xué)生的課堂參與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更加主動(dòng)地實(shí)踐和探索，在這種模式下，能夠顯著提高教學(xué)水平。

二、電子電工技能訓(xùn)練中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究

(一)選擇項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，項(xiàng)目的選擇是十分重要的環(huán)節(jié)和過(guò)程，直接會(huì)影響到結(jié)果。因此，教師進(jìn)行項(xiàng)目選擇的過(guò)程中，需要緊緊結(jié)合書本知識(shí)，并且參考教學(xué)內(nèi)容。使用的項(xiàng)目需要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并且能夠給學(xué)生留下思考的空間。另外，需要將項(xiàng)目控制在合理的難度范圍中，既能夠提高學(xué)生的積極性，又能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的利用和學(xué)習(xí)，并充分應(yīng)用到實(shí)踐中去。例如，在低壓器電動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)完成后，教師可以選擇電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，該項(xiàng)目能夠讓學(xué)生更好地掌握一些低壓電器運(yùn)行和控制的原理，例如熱繼電器和接觸器等等，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，并且加強(qiáng)熟悉導(dǎo)線選擇。該項(xiàng)目對(duì)于那些首次和電機(jī)控制學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是存在很大難度的，但是，也能夠給他們充分展示自我和想象的空間。教師在項(xiàng)目中讓學(xué)生自己進(jìn)行方案的選擇，之后開展試驗(yàn)和討論，比如選擇變頻器。利用這個(gè)項(xiàng)目能夠讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)有效利用，并且能夠讓學(xué)生進(jìn)行元器件的安裝和控制器的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。(二)項(xiàng)目實(shí)施之前的成果展示。在選擇好項(xiàng)目以后，教師要提前完成該項(xiàng)目，這樣才能全面掌握項(xiàng)目的情況，對(duì)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外，教師將完成的成果展示到學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生知道自己的實(shí)施目標(biāo)，并且清楚哪個(gè)步驟才是問題的關(guān)鍵。例如在電動(dòng)機(jī)的正反指示控制中，要在項(xiàng)目之前進(jìn)行成果的展示。并且在展示之前，可以首先向?qū)W生展示使用比較多的攪拌機(jī)，分析其運(yùn)行控制并且制作樣品，帶學(xué)生去觀看塔吊實(shí)際工作的程序和攪拌機(jī)的工作狀況，這樣能夠加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并且讓他們清楚項(xiàng)目目標(biāo)和知識(shí)，并提高他們的思考能力。(三)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的具體過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和講解，在新知識(shí)講解過(guò)程中，教師需要抓住重點(diǎn)，為學(xué)生篩選重點(diǎn)內(nèi)容，讓他們?yōu)橹蟮捻?xiàng)目進(jìn)行準(zhǔn)備另外，教師需要將具體的項(xiàng)目步驟和程序告知學(xué)生，在實(shí)施項(xiàng)目中，要加強(qiáng)師生之間的有效溝通和交流。例如進(jìn)行電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制的項(xiàng)目中，教師可以設(shè)置下邊幾個(gè)步驟從而讓學(xué)生依次完成:(1)制定工作計(jì)劃表，確定方向。(2)設(shè)計(jì)電路，做好功能分析。(3)加強(qiáng)和實(shí)訓(xùn)教師的溝通和交談，并且需要嚴(yán)格圍繞功能分析和結(jié)果進(jìn)行。(4)在規(guī)定和要求下進(jìn)行電路制作。(5)制定記錄表，使用電路機(jī)讓電路進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，十分容易出現(xiàn)困難，這時(shí)候教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，給予適當(dāng)?shù)奶崾?，并且基于學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)行有目的地進(jìn)行指導(dǎo)。(四)合作學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)中可以充分實(shí)施小組合作的方式，能夠提高學(xué)生的溝通和合作能力。例如，實(shí)施項(xiàng)目之前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，之后讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和問題探索，采用小組合作分析和分享觀點(diǎn)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也是堅(jiān)持學(xué)生主體地位的主要表現(xiàn)。另外，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的相互影響和保障，小組中的之前學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生也能夠參與到小組討論中去，并且很多學(xué)生也學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考和傾聽別人的意見。同時(shí)，小組合作的方式能夠促進(jìn)師生之間的親密合作，能夠幫助建立友好的師生關(guān)系，建立和諧的生生關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，教師需要選擇學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并且使用小組合作的方式開展項(xiàng)目實(shí)踐，這樣不但能夠提高學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力，而且能夠促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的掌握。在教學(xué)中，針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從而能夠建立完善的實(shí)施體系，構(gòu)建完善的項(xiàng)目評(píng)價(jià)機(jī)制，從而顯著提高學(xué)生的綜合能力。

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作者:黃浩 單位:廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院