電工技術(shù)示范教學(xué)研究

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一、應(yīng)用示范教學(xué)法教學(xué)的流程

示范教學(xué)即對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們先認(rèn)識(shí)、再模仿，而后應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，逐漸由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，達(dá)到自我提高的目的。在示范教學(xué)過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以能力訓(xùn)練為主線”的原則。

1.做好示范教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

教師根據(jù)教學(xué)的需要準(zhǔn)備好材料、教具等。如“實(shí)訓(xùn)九——照明電路配電板的安裝”這一課，課前需準(zhǔn)備好電度表、閘刀開關(guān)、熔斷器、雙聯(lián)開關(guān)、白熾燈、插座、導(dǎo)線等材料和電工工具，并做一塊樣板。上課時(shí)教師先向?qū)W生展示做好的樣板，同時(shí)出示其安裝流程圖，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象。示范操作前精心創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

2.用規(guī)范化的動(dòng)作示范操作

課堂的教學(xué)效果主要以學(xué)生能否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果來(lái)衡量的。示范教學(xué)是使學(xué)生感知照明電路配電板的安裝的關(guān)鍵過(guò)程，學(xué)生通過(guò)眼、耳等來(lái)感知配電板安裝要領(lǐng)、步驟和注意事項(xiàng)，教師的一舉一動(dòng)都是學(xué)生感知、記憶的對(duì)象。因此，在示范過(guò)程中材料的準(zhǔn)備、安裝的流程、電路的調(diào)試、操作的姿勢(shì)等都將直接影響學(xué)生的認(rèn)知。所以，教師的操作示范一定要正確規(guī)范，注意講述與演示的有機(jī)巧妙結(jié)合。例如，筆者在演示照明電路配電板的安裝時(shí)，邊示范邊講解，包括電氣元件的位置確定及固定，開關(guān)的正確使用方法，導(dǎo)線的去絕緣及成型和連接、布線等等。講解示范時(shí)注意把理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，使學(xué)生深切感到專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)用性和具體化。同時(shí)，教師要求學(xué)生養(yǎng)成邊看、邊聽、邊思考、邊記錄的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體

培養(yǎng)學(xué)生各方面能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力。只有這樣的學(xué)習(xí)方法，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。如在上“實(shí)訓(xùn)九——照明電路配電板的安裝”一課時(shí)，筆者在結(jié)束示范后，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后對(duì)每個(gè)小組下達(dá)任務(wù)書，讓學(xué)生分組領(lǐng)取操作所需的材料。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求每個(gè)人獨(dú)立完成操作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，組內(nèi)學(xué)生互相討論，共享經(jīng)驗(yàn)，從而提高每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)他們的專業(yè)技能，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立起自信心。

4.成果展示，教師做好點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

學(xué)生操作完畢后，每組選派代表上臺(tái)展示成果，并簡(jiǎn)單介紹心得體會(huì)。此時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生投以熱情、信任和鼓勵(lì)的目光，增加學(xué)生的信心和勇氣，消除其緊張感。在展示過(guò)程中，教師要鍛煉學(xué)生的膽量，鼓勵(lì)學(xué)生，要求學(xué)生用洪亮的聲音，并且面帶微笑，簡(jiǎn)明扼要地介紹，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。然后學(xué)生根據(jù)評(píng)分表對(duì)每組進(jìn)行評(píng)分，使各組之間展開操作交流。最后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，注意多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。對(duì)發(fā)現(xiàn)的典型性問(wèn)題和普遍性問(wèn)題，分析其原因并提出改進(jìn)建議，強(qiáng)調(diào)操作關(guān)鍵和技巧，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、應(yīng)用示范教學(xué)法教學(xué)取得的成效

1.培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維能力

通過(guò)教師的演示、學(xué)生的觀察，教師的言行舉止都落入學(xué)生眼中，使學(xué)生耳聞目睹，親自獲得具體的直接經(jīng)驗(yàn)，并且得到深刻的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作，幫助學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)了教師的直接經(jīng)驗(yàn)，為以后的技能課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，從教育心理學(xué)角度看興趣是一種內(nèi)在力量，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素之一。在示范教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)分組學(xué)習(xí)和上臺(tái)展示，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

3.提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

示范教學(xué)通過(guò)師生互動(dòng)，加深了學(xué)生之間、師生之間在心理上、情感上的溝通，激勵(lì)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)小組內(nèi)成員間的分工配合和不同小組之間的操作交流，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力

示范教學(xué)可以使學(xué)生掌握電工技能一些最基本的操作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和動(dòng)手操作能力。5.提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力從學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)情況來(lái)看，一些企業(yè)對(duì)電子電工專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求，除了操作技能外，尤其重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，語(yǔ)言表達(dá)能力就是其中之一。示范教學(xué)通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)較多。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、應(yīng)用示范教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.講解示范時(shí)目的要明確

講解示范時(shí)要有明確的目的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、要求、教學(xué)步驟以及學(xué)生的思想、技能等，加強(qiáng)針對(duì)性。例如，在學(xué)習(xí)配電板安裝時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解電氣元件定位與布線等動(dòng)作要領(lǐng)和需要注意的問(wèn)題，要求學(xué)生注意教師示范的動(dòng)作，使學(xué)生明確聽、看的任務(wù)，把注意力集中到電氣元件定位與布線的主要方面。

2.講解示范時(shí)語(yǔ)言要通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要并富有啟發(fā)性

教師講解要突出主題，講得簡(jiǎn)要、聽得明白，易于學(xué)生理解、接受，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高講解的效果。

3.講解示范時(shí)注意時(shí)間、效果、方向及位置

在教學(xué)中，教師必須考慮講解、示范的合適時(shí)間、方向及位置。在教學(xué)開始時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)示范，講解操作的內(nèi)容、要求、方法及注意點(diǎn)交待清楚。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)具體情況隨時(shí)提出要求并給予指導(dǎo)。教師講解時(shí)應(yīng)當(dāng)選好操作示范的方向與位置，使學(xué)生能看清教師演示操作的全部?jī)?nèi)容和動(dòng)作要領(lǐng)。

4.講解和示范要交替進(jìn)行

如果教師只顧示范而忽略了對(duì)操作要領(lǐng)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)操作時(shí)因不懂要領(lǐng)，對(duì)學(xué)習(xí)操作容易帶來(lái)很大的阻力。因此，講解和示范應(yīng)有機(jī)結(jié)合。

總之，示范教學(xué)法在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)中，使學(xué)生的腦、眼、手同時(shí)參與學(xué)習(xí)，在參與中獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧共進(jìn)。示范教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐操作動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的有效途徑之一，使學(xué)生達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。