電工技術(shù)模塊化教學(xué)思考
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1模塊化教學(xué)模式
1.1模塊化教學(xué)模型的分析
課程模塊是指一個單位的課程內(nèi)容,包括課堂教學(xué)內(nèi)容和實驗實訓(xùn)內(nèi)容;在內(nèi)容和時間上是一個相對獨立且自成一體的教學(xué)單位,有自己的起點和終點,模塊間分界線比較明顯;每一個模塊具有特定的教學(xué)功能,各個模塊之間可以動態(tài)調(diào)整和組合,模塊的更新率比較高,能使學(xué)生具有符合用人單位需要的技能。
1.2模塊化教學(xué)模式的優(yōu)點
課程模塊化可使理論和實踐有機結(jié)合。在模塊化教學(xué)中實踐操作和專業(yè)理論相對應(yīng),兩者不偏廢,理論為實踐服務(wù),有目的、有針對性的技能訓(xùn)練,同樣可以加深學(xué)生對理論知識的理解,模塊化教學(xué)方案及實施,因人、因地、因時而異。在實施的過程中課時的安排應(yīng)將理論和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起,根據(jù)學(xué)生的具體情況,來制定理論和實踐的先后順序,最好能夠同時進行,邊講邊練,符合教學(xué)原則和規(guī)律。課程模塊化符合高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)律。培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用技能型人才是高職院校人才培養(yǎng)的宏觀目標(biāo),高職課程教學(xué)改革的大趨勢,是基于應(yīng)用為主旨和技能為特征來構(gòu)建職業(yè)課程和課程教學(xué)內(nèi)容體系。其模塊化的課程結(jié)構(gòu)也是高職課程應(yīng)有的屬性。課程模塊化有利于學(xué)生技術(shù)實踐能力的形成和提高。技術(shù)實踐能力是高職學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵的能力,該能力既包括職業(yè)技能,又包括實踐思考能力,是技能、態(tài)度和價值觀等多種狀態(tài)的綜合體。課程模塊化的核心任務(wù)是在綜合知識和綜合體之間建立橋梁關(guān)系,以職業(yè)情景中的實際問題為中心,以知識與行動產(chǎn)生的表征方式來組織課程內(nèi)容,強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動構(gòu)建綜合知識并形成或提升綜合體,從而有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。模塊化教學(xué)模式可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程模塊化教學(xué)以職業(yè)活動為向?qū)?以職業(yè)任務(wù)為載體,打破了傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)模式,把教學(xué)模式融入了職業(yè)情景和職業(yè)任務(wù)等興趣元素,正好符合高職學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)特點,老師和學(xué)生直接接觸,教師能直觀地了解學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況和操作能力的程度,根據(jù)實際情況從不同角度,用不同方法加以指導(dǎo),這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,逐步營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
2.1模塊化教學(xué)的配套教材
目前,電工技術(shù)的教學(xué)大都是重理論,輕操作,內(nèi)容的組合和模塊教學(xué)大不相同,造成一些教材的浪費,適用性差,模塊化的教材對教學(xué)起著重要的指導(dǎo)意義,是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和課程基本要求的具體體現(xiàn)。教材應(yīng)適合各個模塊的教學(xué)大綱和教學(xué)過程,教材的內(nèi)容要有若干個實習(xí)項目并配有具體的實訓(xùn)課時,各個專業(yè)可根據(jù)本專業(yè)的具體情況對本課程的模塊進行選擇,可引進或者自主組織編寫“模塊化”教學(xué)的教材。模塊化教學(xué)在電工技術(shù)課程中的應(yīng)用如下:模塊一:電路分析基礎(chǔ)。涉及的內(nèi)容有電位、電壓、電流、功率和電阻的基本概念和測量;基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理和直流電路的分析計算及其驗證;星形與三角形電路等效互換,橋式電路測量。模塊二:單相正弦交流電路。正弦交流電路的基本概念及其向量表示法;單一參數(shù)的正弦交流電路及其伏安特性和頻率測量;多參數(shù)組合的正弦交流電路的伏安特性和電路性質(zhì),用三表法測量交流電路等效參數(shù),日光燈電路及功率因數(shù)提高,串并聯(lián)諧振電路測量,室內(nèi)照明電路布線的實訓(xùn)項目。模塊三:三相交流電路。三相電源的連接及其線電壓和相電壓的測量;三相負載的連接;三相電路的功率;三相負載星形連接和三角形連接時電壓、電流和功率的測量。模塊四:磁路和變壓器。鐵芯線圈和磁路的基本知識;變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理及其常用變壓器;互感電路測量;學(xué)生校外參觀實習(xí)。模塊五:交直流電動機。電機的結(jié)構(gòu)和工作原理;電機的運行特性、控制和選擇。電機的運行和控制實訓(xùn)。模塊六:電氣設(shè)備、低壓電器控制電路和安全用電。
2.2模塊化教學(xué)的師資力量
從教學(xué)的角度講,教師不是僅僅在研究、講解枯燥無味、難以理解的理論知識,而是把這些融合到了實實在在的具體的電路中去了,使深奧的理論知識簡單化、具體化、現(xiàn)實可操作可視化。模塊化對教師的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求,這也有利于教師向“雙師型”素質(zhì)教師的轉(zhuǎn)換,使教師具備扎實的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的動手能力和創(chuàng)新能力,能應(yīng)對教學(xué)過程中所出現(xiàn)的所有新技術(shù)和新情況,筆者所在的學(xué)校要求初級職稱的教師每年必須有半年在企業(yè)與專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷,而且還建立了嚴(yán)格的考核制度,包括實習(xí)日志,實結(jié),實習(xí)單位考核意見。由此可見,模塊化教學(xué)必使教師從理論和實踐上不斷提升和完善自己。
2.3模塊化的硬件設(shè)施
實踐性模塊的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的分析能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、認識社會的洞察力.培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和良好的決策能力,培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)新能力。該模塊由基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)實踐能力、科研創(chuàng)新能力三個子模塊組成。電工技術(shù)目前有4個實驗室,2個實訓(xùn)室,實驗項目16個,實訓(xùn)項目3個,這些還不能滿足我們今后的教學(xué)需要,必須根據(jù)教學(xué)的需要,引進更多的新型的高效的器材和設(shè)備,增設(shè)更多的實訓(xùn)室和實驗實訓(xùn)項目,形成模塊化實驗實訓(xùn)室,如直流電路模塊,交流電路模塊,低壓電器控制電機模塊,室內(nèi)照明線路安裝模塊。實驗實訓(xùn)的模塊化必須和教材模塊以及教師模塊相配套,實驗實訓(xùn)室能向?qū)W生全面開放,學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況自由選擇訓(xùn)練項目,使學(xué)生能夠接觸更高、更深、更廣的專業(yè)領(lǐng)域。
3結(jié)語
課程模塊化和專業(yè)模塊化相輔相成,互相促進,課程模塊化必然帶動教材、教師、實驗實訓(xùn)的模塊化,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)新能力會大大提高,課堂的出勤率、實訓(xùn)項目完成率、實訓(xùn)室的利用率都會明顯提高,綜合教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果會明顯改進,在職業(yè)技能尤其需要技能鑒定的教學(xué)課程中利用模塊化教學(xué),使學(xué)生做到“學(xué)”與“用”相結(jié)合,可使學(xué)生的理論知識與操作技能水平得到普遍提高,實踐證明課程模塊化可作為一項教學(xué)改革措施,被廣泛應(yīng)用于課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和技能培訓(xùn)中,取得顯著的成果。
