課程思政下三維動畫制作課程探索

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摘要：課程思政以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，在專業(yè)課程中融入思想政治教育，既可以提升教師自身教學(xué)水平，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代人才。文章以三維動畫制作課程為背景，探索了如何在課程中融入思政元素，并提出可行性方案，為課程思政落地提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：三維動畫制作；課程思政；思政教育

2020年9月，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》指出：“落實(shí)全員全過程全方位育人，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，教育引導(dǎo)青年學(xué)生增強(qiáng)愛黨愛國意識，聽黨話、跟黨走。引導(dǎo)專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程?！保?］對職業(yè)院校推進(jìn)課程思政建設(shè)提出了明確要求，也為職業(yè)院校實(shí)施課程思政指明了方向。課程思政是要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，將內(nèi)容融入各學(xué)科的課程教學(xué)中，以落實(shí)“立德樹人”為根本任務(wù)，將教書與育人并重，如果教師只能傳授知識，而忽視了思政內(nèi)容，那么“教書育人”只完成了一半，如果育人沒有做好，那么教書也就失去了意義，兩者相輔相成，教師的課程思政意識不能簡單理解為思想政治教育，而是要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行思想和人文素質(zhì)教育，內(nèi)容包括了社會主義核心價值觀、勞動教育、工匠精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、榜樣教育等各方面的教育，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時使人文素養(yǎng)得到共同發(fā)展。

一、三維動畫制作課程思政存在的問題

（一）教學(xué)過程與思政教育脫節(jié)

三維動畫制作本身是具有藝術(shù)性的成熟技術(shù)，三維軟件也在不斷更新?lián)Q代，因此在教學(xué)過程中，教師為了不斷適應(yīng)新的技術(shù)而忽視了思想政治教育，存在教學(xué)理念落后等問題。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊缺乏對課程思政資源的開發(fā)，導(dǎo)致專業(yè)知識與思想政治教育脫節(jié)，直接影響了三維動畫制作課程的思政建設(shè)成效。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)制定不清晰

三維動畫制作課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然有提到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生德智體美勞等方面的全面發(fā)展，但沒有制訂一套能夠落實(shí)“立德樹人”的行之有效的教學(xué)模式，未將課程思政融入教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程思政建設(shè)缺乏指導(dǎo)和引領(lǐng)，只靠教師的個人修養(yǎng)。

二、三維動畫制作課程思政建設(shè)思路

（一）打造三維動畫制作課程思政建設(shè)團(tuán)隊

針對三維動畫制作課程，學(xué)校授課教師參加了省廳組織的相關(guān)培訓(xùn)，但可用經(jīng)驗(yàn)多停留在紙上，雖言之有物，但關(guān)于課程思政的可用經(jīng)驗(yàn)很少，因此在原有教學(xué)團(tuán)隊的基礎(chǔ)上完善升級，構(gòu)建一支跨學(xué)科、跨專業(yè)思政建設(shè)目標(biāo)一致的教學(xué)團(tuán)隊，定期學(xué)習(xí)、研討、交流，探索有效的思政教育教學(xué)模式，從實(shí)際需求出發(fā)，充分挖掘各環(huán)節(jié)的思政元素，不斷強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，將熱點(diǎn)時事融入教學(xué)傳播正能量，采用多樣化的考核評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識的有機(jī)統(tǒng)一。（二）確立三維動畫制作課程思政教育目標(biāo)三維動畫制作課程教學(xué)主要知識目標(biāo)概括為使學(xué)生掌握三維動畫制作的基本方法和相關(guān)知識，具備獨(dú)立完成三維動畫設(shè)計的能力。素質(zhì)目標(biāo)要以德育為立足點(diǎn)，推動思想政治教育和課程內(nèi)容相融合，培養(yǎng)學(xué)生在三維動畫制作各環(huán)節(jié)中精益求精的工匠精神和良好的職業(yè)精神，立志成為大國工匠，將勞動精神貫穿于課程的始終，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）利用教材完善三維動畫制作課程思政建設(shè)

教師應(yīng)根據(jù)以往授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)學(xué)生學(xué)情，根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)編寫活頁教材，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，將教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接，按照三維動畫制作的幾個流程以活頁形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以按照教材內(nèi)容順序，也可以按照自己的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行裝訂，分模塊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，滲透動畫行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育。教師可隨時增加時政內(nèi)容，適應(yīng)新時代，增加聲音、圖像等俱全的App類多媒體教材，讓學(xué)生可隨時隨地學(xué)習(xí)，快速構(gòu)建對三維動畫制作課程的初步了解。

（四）利用項(xiàng)目實(shí)踐優(yōu)化三維動畫制作課程思政建設(shè)

在教學(xué)過程中引入項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)好課堂上的課程之外，還需要參與實(shí)踐項(xiàng)目以提高專業(yè)能力，將書本知識和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。近年來，以互聯(lián)網(wǎng)為背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動相繼迸發(fā)，因此，還需要在項(xiàng)目實(shí)踐中加入創(chuàng)意設(shè)計環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神。活動應(yīng)把握三個層次，第一層次是面向所有學(xué)生，做到普及基礎(chǔ)專業(yè)知識，通過分解子任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識；第二層次是針對有興趣的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的平臺，利用課余時間進(jìn)行創(chuàng)作，作為平時成績的加分項(xiàng)；第三層次是重點(diǎn)培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生，在教師的專項(xiàng)指導(dǎo)下創(chuàng)作，通過參與技能大賽等高規(guī)格競賽獲得成就感，成為長期堅持的內(nèi)驅(qū)力。

三、三維動畫制作課程思政建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)

結(jié)合三維動畫制作課程教學(xué)，本校教學(xué)團(tuán)隊對課程思政建設(shè)進(jìn)行了探索，深入研究和總結(jié)如下三維動畫制作課程中的思政元素，為“三全育人”提供可行性的參考和借鑒。

（一）強(qiáng)化教育者思政意識

提升教育者自身的思政意識是開展課程思政教育的首要途徑，打鐵還需自身硬，教書育人與自身修養(yǎng)緊密聯(lián)系，教師是課程思政的主導(dǎo)者，只有教育者提升個人思想政治理論水平，學(xué)習(xí)各區(qū)域、各層次和各類型的優(yōu)質(zhì)資源，熟練掌握信息技術(shù)手段，才能將思政教育有效貫穿于整體教學(xué)設(shè)計，找準(zhǔn)育人角度、提升育人能力。具體而言，教育部門要加強(qiáng)對高職院校的相關(guān)教師傳達(dá)國家政策和思政教育思想，組織相關(guān)專業(yè)課程教師定期學(xué)習(xí)，通過集體備課、專家講座等方式掌握三維動畫課程與思政教育融合的方法。專業(yè)課教師自身可通過課前全方面挖掘思政元素，課中將其以“潤物細(xì)無聲”的方式融入課堂教學(xué)，決不能生搬硬套，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，課后建立健全的考核體系三個環(huán)節(jié)入手，與思政課老師、班主任多交流，把思想政治教育落實(shí)到每一位學(xué)生身上，全方位構(gòu)建思政教育共同體，保障專業(yè)課程與思政課程同向發(fā)展，落實(shí)課程思政［2］。

（二）教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)

在備課過程中組成教學(xué)團(tuán)隊，集體備課，根據(jù)具體的課程內(nèi)容，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，探討如何將其融入教學(xué)內(nèi)容之中，拓展專業(yè)課程思政的廣度、深度，通過課堂教學(xué)潛移默化地進(jìn)行思政教育，以確保課程思政落地見效，主要有以下幾種形式：1.結(jié)合熱點(diǎn)時事授課結(jié)合熱點(diǎn)時事授課是思政元素最為直接的課堂引入方案，將一些新技術(shù)或新事件作為課堂切入點(diǎn)，為課程注入新鮮“血液”，尤其是挖掘能夠凸顯學(xué)科特色的內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對情感、態(tài)度和價值觀產(chǎn)生積極影響，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。比如在動畫模塊以病毒的產(chǎn)生、疫苗的作用原理為課程引入，在教學(xué)過程中使學(xué)生在了解傳統(tǒng)建模和動畫制作技術(shù)的同時，完成抗疫科普動畫，參加一系列科普動畫比賽，全面認(rèn)識病毒和疫苗的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)課程學(xué)好、用好的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。當(dāng)學(xué)生真正地開始學(xué)會將思政與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，他們便能夠切實(shí)地感受到思政的魅力［3］。2.結(jié)合中國傳統(tǒng)文化授課中國傳統(tǒng)文化與哲學(xué)相結(jié)合，是幾千年來勞動人民智慧的結(jié)晶，在建模模塊中，需要學(xué)生對形體的空間、造型有感性的認(rèn)識，可以適當(dāng)挑選一些當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)工藝品的模型制作，比如引入紫砂壺的模型制作，一方面讓學(xué)生盡可能多地接觸這些工藝品中包含的祖先智慧，潛移默化地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)前人是如何制造工藝品的，探尋設(shè)計與制作的靈感；另一方面讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化，對弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立民族自豪感和自信心有著積極作用。此外在近幾年職業(yè)教育的競賽中，多次強(qiáng)調(diào)了職業(yè)精神和工匠精神，而這些傳統(tǒng)工藝品就是中國工匠精神和職業(yè)精神的物化載物，在帶著學(xué)生制作的過程中，了解歷史背景、制作工藝，可以讓學(xué)生對工匠精神有直觀感受。3.結(jié)合身邊榜樣授課挖掘身邊的榜樣，結(jié)合各領(lǐng)域的榜樣故事進(jìn)行課程思政建設(shè)。這個榜樣可以是各領(lǐng)域中的先進(jìn)人物，比如在三維建模模塊中，讓學(xué)生立足于藝術(shù)名人、企業(yè)名人、勞動模范等進(jìn)行人物角色建模，充分挖掘其特點(diǎn)，了解這些名人背后的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家的人生經(jīng)驗(yàn)，啟迪人生智慧，為學(xué)生樹立起榜樣，以榜樣為鏡。還可以是教師自身，其行為是最直接的影響，在日常教學(xué)和生活中樹立積極形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，課程思政時代的到來，教師應(yīng)該比以往任何時候都要更加規(guī)范言行，嚴(yán)于修身，用實(shí)際行動做學(xué)生成長成才的表率［4］。也可以是學(xué)生群體，比如選取有代表性的優(yōu)秀作品上傳學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，從個人到集體形成良好的氛圍，提升學(xué)生對知識的鉆研能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）教學(xué)策略服務(wù)思政教育

1.將學(xué)與思結(jié)合，推動課程思政以學(xué)與思相結(jié)合的教學(xué)策略，能夠增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐中增長知識。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式通過搜集資料、方案制訂、制作成品等環(huán)節(jié)，將零散的知識系統(tǒng)化，隨著項(xiàng)目的深入開展，知識在不斷地被挖掘和拓展，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能帶來解決問題的成就感，磨煉意志。2.利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政信息化時代，課程思政與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連，充分利用互聯(lián)網(wǎng)有利于推動課程思政教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用視頻等材料使課堂教學(xué)具有實(shí)效性，是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成。信息化時代傳播的內(nèi)容呈多元化形態(tài)，需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確辨別信息化時代互聯(lián)網(wǎng)冗雜的思想意識形態(tài)，努力樹立全方位多層次的育人理念［5］。

（四）課程考核鞏固思政教育成果

三維動畫制作課程根據(jù)學(xué)生平時考核和期末考核進(jìn)行綜合評價。平時考核通過學(xué)生交流互動、上課發(fā)言、平時作業(yè)完成度等方式主要反映在課程表現(xiàn)中。期末考核以完成一部完整的動畫短片為內(nèi)容，涵蓋三維建模、三模渲染、三維動畫等模塊。整套流程是學(xué)生自己完整的專業(yè)性設(shè)計，從腳本撰寫到完成最終作品都需要精心制作，是一次意志力和耐心的考查。在這個過程中有無數(shù)次修改，也是一次對受挫能力的考驗(yàn)，同時也考驗(yàn)學(xué)生之間的協(xié)作能力，形成良好的職業(yè)精神，以達(dá)到育時代新人的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

三維動畫制作課程的內(nèi)容與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，可以挖掘出很多思政元素，在課程思政的大背景下，高職院校應(yīng)致力于推動課程思政建設(shè)，從教師隊伍建設(shè)入手，深刻認(rèn)識到課程思政的重要性。思政和專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，還可以幫助他們在為社會做貢獻(xiàn)的同時養(yǎng)成正確的三觀［6］。在課堂中積極開展思政教育，抓住課程思政建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。課程思政不是新的內(nèi)容，是教育者本應(yīng)該做的，只是以一種新的模式回歸了教育，將課程思政與專業(yè)知識相結(jié)合，是每一位教育工作者的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的通知［EB/OL］.（2020-09-23）［2021-08-12］.

［2］王煦.高校動畫專業(yè)課程思政的改革探究［J］.長江叢刊，2019（32）：182-183.

［3］宋杰.課程思政背景下專業(yè)課教師勝任能力思考［J］.黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2021（08）：14-16.

［4］宣興磊.課程思政在高職動畫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.文化產(chǎn)業(yè)，2021（20）：165-166.

［5］王璟.關(guān)于提高當(dāng)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性探析［J］.北極光，2019（06）：166-167.

［6］鄧舉青.淺析新世紀(jì)高職院校數(shù)字媒體專業(yè)群課程思政建設(shè)研究的路徑［J］.文化產(chǎn)業(yè)，2021（20）：120-121.

作者:吳雨星 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院