現(xiàn)代小學(xué)音樂教育聲樂具體應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了現(xiàn)代小學(xué)音樂教育聲樂具體應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】21世紀(jì)，小學(xué)音樂教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂教育的主要形式有對音樂進(jìn)行欣賞以及對音樂舞臺(tái)表演和音樂創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)等。現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生感受音樂“美”的能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，即在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)音樂“美”，然后利用音樂訓(xùn)練來提升學(xué)生創(chuàng)造音樂“美”的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。聲樂的“美”主要通過演唱的方式進(jìn)行表現(xiàn)，注重對學(xué)生自身能力和審美素養(yǎng)的提高。聲樂也是在小學(xué)學(xué)校教育中對“德”“智”“體”“美”中的“美”進(jìn)行具體體現(xiàn)的一門學(xué)科。因此聲樂教育是中小學(xué)音樂教育中最基礎(chǔ)最直接的一種教育方式，它在中小學(xué)教育中占有重要位置，具有極高的研究價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；聲樂表演；美育

一、我國聲樂在小學(xué)音樂教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

筆者通過對小學(xué)音樂教育中聲樂教學(xué)等方面的文獻(xiàn)進(jìn)行搜集與整理，發(fā)現(xiàn)與“聲樂教學(xué)”相關(guān)的文章近2000篇，但其中與“小學(xué)聲樂教學(xué)”相關(guān)的文章僅僅占十分之一，由此數(shù)據(jù)可知，學(xué)界對小學(xué)聲樂教學(xué)的關(guān)注度還不夠高。以“小學(xué)聲樂教學(xué)”為關(guān)鍵詞的論文文章，其發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段，從20世紀(jì)50年代在《人民音樂》期刊上發(fā)表第一篇文章到2005年期間，文章數(shù)量并不多，2006-2010年逐漸增多，這個(gè)階段可以看成小學(xué)音樂教育中聲樂教學(xué)的過渡期，2011年至今，越來越多的學(xué)者關(guān)注到了小學(xué)音樂教育中聲樂教學(xué)的重要性。由此可見，國家和社會(huì)都非常重視小學(xué)聲樂教學(xué)對孩子發(fā)展的作用。

（一）小學(xué)聲樂技巧的訓(xùn)練在小學(xué)音樂教育中，歌唱教學(xué)是美育教育的具體表現(xiàn)，然而在實(shí)際的音樂課堂中，許多音樂老師會(huì)在音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感等要素的處理上做很多要求，卻在訓(xùn)練發(fā)聲方法上不夠重視。即使有重視聲樂技巧訓(xùn)練的老師，也分成了兩種情況，一種認(rèn)為“科學(xué)的演唱訓(xùn)練方法適用不同年齡段的人，因此兒童也在訓(xùn)練當(dāng)中無異于成年人的歌唱訓(xùn)練，理應(yīng)也在高位置進(jìn)行歌唱，通過這樣的訓(xùn)練要求，兒童才能夠得到高質(zhì)量的聲音表達(dá)，歌唱穿透力強(qiáng)，音域得到擴(kuò)展，從而也保護(hù)了兒童的聲帶”；另外一部分人認(rèn)為我們不應(yīng)該違背兒童生理發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，應(yīng)靈活地針對兒童的具體情況私人定制不同于成人的發(fā)聲訓(xùn)練方法。筆者更贊同后者，雖然訓(xùn)練的目的是一致的，皆是通過人的聲帶配合口鼻舌器官，作用于氣息發(fā)出聲音，從而鍛煉歌唱，但聲樂本就是一門抽象學(xué)科，不應(yīng)“一刀切”式地忽略兒童的認(rèn)知發(fā)展，部分專業(yè)術(shù)語對于小學(xué)生來說是很難理解的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)一定要結(jié)合兒童的特點(diǎn)，找出符合他們實(shí)際需求的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)思路，否則便會(huì)影響他們學(xué)習(xí)聲樂的信心。

（二）兒童聲樂學(xué)習(xí)的興趣聲樂訓(xùn)練應(yīng)圍繞如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)聲樂的興趣展開。要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)中的教學(xué)原則和富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)方式，如“游戲滲透”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“增強(qiáng)互動(dòng)”等，既增強(qiáng)學(xué)生的參與體驗(yàn)，又培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，更重要的是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，最后讓學(xué)生收獲自信和成長。

二、歌唱的訓(xùn)練方法

（一）歌唱的正確姿勢無論用哪一種演唱方法，都需要保持正確的姿勢，進(jìn)行深呼吸，從而取得良好的藝術(shù)效果。那么歌唱的正確姿勢是什么呢？首先歌唱一般都是站著唱，歌唱者要保持身心自然，保持積極向上的歌唱狀態(tài)，既不能過于放松，也不能過于緊張拘謹(jǐn)。在站立時(shí)兩腿略微分開，建議一腳在前，一腳在后，重心放在前腳上，收腹提臀。歌唱者在演唱時(shí)身體前面的部位要放松，而后背脊柱要挺拔，保持眼睛平視，下巴略微向后下方回收一點(diǎn)點(diǎn)，演唱時(shí)的口型比說話時(shí)應(yīng)適當(dāng)夸張一些，保持口型內(nèi)部的垂直，在演唱高音時(shí)，牙關(guān)節(jié)、槽牙之間的距離要拉開，下巴放松。對于兒童發(fā)聲的音量也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)習(xí)初期兒童容易出現(xiàn)扯嗓子大喊的現(xiàn)象。在小學(xué)音樂教育中，進(jìn)行聲樂訓(xùn)練時(shí)，保持正確的站立姿勢及形成正確的歌唱觀念對兒童嗓音的發(fā)展會(huì)有很大的幫助，另外在訓(xùn)練兒童正確的站立姿勢時(shí)，又塑造了兒童的形體。因此在小學(xué)音樂教育中，要保持正確的歌唱姿勢，其具有不可替代的深遠(yuǎn)意義。

（二）歌唱的呼吸訓(xùn)練呼吸是生物具有的一種“天賦”，那么生活中的呼吸和歌唱中的呼吸相同嗎？在日常生活中，我們的呼吸是毫不費(fèi)力的、被動(dòng)的，其毫無聲息地進(jìn)行著，那我們歌唱時(shí)又該怎樣運(yùn)用氣息呢？歌者的正確呼吸關(guān)系著演唱水平的高低。所以在學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)加強(qiáng)呼吸意識(shí)的培養(yǎng)，辯證地看待呼與吸的關(guān)系。這是決定學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的過程中能取得什么樣的成績的關(guān)鍵所在。因此一定要加強(qiáng)呼吸意識(shí)的培養(yǎng)，那么正確的歌唱呼吸是怎樣的呢？首先，我們需要了解人體的呼吸部位是由胸腔、肺臟、橫膈膜等構(gòu)成的。人在說話的時(shí)候，在呼氣肌肉群、吸氣肌肉群及橫膈膜的配合中縮小與擴(kuò)大胸腔，這就是呼吸運(yùn)動(dòng)。肺是容納空氣的器官。因?yàn)榉问俏覀兊膬?nèi)臟器官，它具有隱藏性，所以我們只能從生理解剖學(xué)的角度來觀察人體中的肺。肺是有肋骨包裹在周圍的，肋骨起著保護(hù)肺的作用，有肺的地方就有肋骨的包裹，我們可以根據(jù)肋骨找到肺的大概位置。我們在吸氣的時(shí)候，肺是要擴(kuò)張的，然而由于肺的四周是被肋骨緊緊包圍的，很難向周圍擴(kuò)張，所以肺會(huì)向底部擴(kuò)張，肺的底部是橫膈膜，因此會(huì)帶動(dòng)橫膈肌的運(yùn)動(dòng)。那么呼吸時(shí)我們的哪些器官參與主要的呼吸運(yùn)動(dòng)呢？呼吸的先后關(guān)系是什么呢？研究表明：吸氣時(shí)腹部向外突出，橫膈膜下沉；呼氣時(shí)腹部向內(nèi)收，橫膈膜還原。整個(gè)過程的無縫配合就是正確的歌唱呼吸。歌者可以通過控制腹部肌肉這一間接的方式來完成對橫膈膜的控制，因此我們可以將腹肌的運(yùn)動(dòng)方向作為檢驗(yàn)歌者是否正確進(jìn)行呼吸的有效標(biāo)準(zhǔn)。怎樣才能控制好呼吸呢？那就是在呼吸時(shí)通過腹部肌肉進(jìn)行內(nèi)在力量的準(zhǔn)備，用這種肌肉力量來支撐聲音，然后再協(xié)調(diào)分配這些力量，使腹部肌肉運(yùn)動(dòng)與每個(gè)發(fā)出的音相匹配，協(xié)調(diào)配合，從而完成整個(gè)歌唱過程，這就是呼吸的意識(shí)。簡而言之，歌者應(yīng)該了解每一次換氣時(shí)需要用多大的力量呼吸，只有帶有目的地呼吸才不會(huì)影響歌唱，所以提倡歌者注重這種呼吸意識(shí)。在課堂中對兒童進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時(shí)，我們可以通過鼻子聞花香的感覺來深呼吸，或者是進(jìn)行半打哈欠的練習(xí)，以及模仿驚訝的感覺，用si音吹氣。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能做到有意識(shí)地、合理地控制呼吸。通過對呼吸進(jìn)行訓(xùn)練可以幫助學(xué)生建立科學(xué)的發(fā)聲理念，從而更好地保護(hù)兒童的聲帶。

（三）歌唱的語言訓(xùn)練吐字在歌唱中占據(jù)重要位置，吐字需要運(yùn)用氣息，在此基礎(chǔ)上配合唇、舌、齒、下巴等。通過分析不同部位在演唱中的作用可知，下巴在吐字中占有很重要的地位。部分學(xué)生在日常聲樂訓(xùn)練中經(jīng)常把“a”元音發(fā)成了“e”或者類似“r”的音，聽不清唱的是什么。也有老師教學(xué)生唱“i”、“e”需用半元音，這是單純的經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致的，沒有探究背后的深層原因。其實(shí)，只要發(fā)音符合自然變化，各種元音的發(fā)音就能標(biāo)準(zhǔn)。例如，筆者發(fā)“i”元音時(shí)，嘗試將自己的嘴巴張得很大，舌頭靠近上顎，這樣的結(jié)果就是舌頭與下巴之間互相拉扯，從而發(fā)出聲音。同樣，當(dāng)筆者嘗試下巴不動(dòng)，舌頭單方面地靠近上顎時(shí)，發(fā)現(xiàn)雖然解決了下巴使勁的問題，但是傳入耳朵里的音已經(jīng)不同于“i”元音了，使得發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)，筆者有如下的感悟：根據(jù)所發(fā)的元音的具體要求調(diào)整下巴的幅度，也就是說歌唱時(shí)嘴巴不能始終張大，也不能一動(dòng)不動(dòng)。在歌唱的過程中，歌者經(jīng)常忽略由舌頭引起的一系列失誤。所以，筆者有必要在下文就舌頭對歌唱的影響進(jìn)行詳細(xì)的說明。首先，舌頭在口腔內(nèi)會(huì)根據(jù)字與音高的變化做出伸與縮的運(yùn)動(dòng)，人們由于條件反射使舌頭在口腔中的咬字位置發(fā)生變化。當(dāng)喉頭下降時(shí)，舌頭保持著原來的咬字位置，在咬下一個(gè)字的時(shí)候，不改變其位置，以同樣的方式運(yùn)動(dòng)，但是舌頭卻發(fā)生形狀變化，通過它的形狀改變來調(diào)整咬字狀態(tài)。其次，歌唱時(shí)舌頭咬字的正確與否決定了歌唱狀態(tài)的正確與否，也密切影響著發(fā)音的準(zhǔn)確性與吐字的清晰性。人們在日常的言語交談中，喉結(jié)處于自然狀態(tài)，并且舌頭也穩(wěn)定在某一固定的咬字位置上。而歌唱時(shí)，喉結(jié)要保持相對的下沉，并使連接著的舌根與喉頭一并下沉。這種自由不受控制的行為，完美地使松弛狀態(tài)下的喉結(jié)與形狀改變后的舌頭共同進(jìn)行咬字。當(dāng)然，筆者不否認(rèn)下沉幅度與拉力有著某種正相關(guān)關(guān)系，因此發(fā)聲器官的緊張?jiān)谒y免，也就不會(huì)對錯(cuò)誤發(fā)聲這一結(jié)果感到奇怪。上述情況可歸結(jié)為不同的唱法，由經(jīng)驗(yàn)知道，美聲唱法要求歌者喉結(jié)下沉的幅度越大越好，所以它是一種舌頭咬字對發(fā)聲狀態(tài)的影響很大的演唱方式。通俗來講，就是人們常說的美聲很難唱。民族唱法中喉結(jié)下沉的幅度次之，而通俗唱法則接近于說話的自然狀態(tài)。這就是為什么聲樂這條道路艱辛而漫長的原因。但是我們也可以找到一條捷徑，讓喉結(jié)與舌頭相適應(yīng)，在沒有任何干涉的前提下，尊重自然變化，就可發(fā)出準(zhǔn)確的元音。對于兒童語言器官的使用訓(xùn)練既能促使兒童正確歌唱，同時(shí)又能在兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)兒童的表達(dá)能力。因此在兒童成長過程中，聲樂對于兒童身心健康發(fā)展以及人格培養(yǎng)都起著不可替代的作用。因此，筆者認(rèn)為在聲樂教學(xué)中，教育者應(yīng)因材施教，切忌聲樂教學(xué)的模式化和成人化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒長海.樂藝術(shù)心理學(xué)[M].人民音樂出版社,2000,08.

[2]潘乃憲.聲樂探索之路[M].上海音樂出版社,2003,03.

[3]潘乃憲.聲樂實(shí)用指導(dǎo)[M].上海音樂出版社,2003,03.

[4]馬臘費(fèi)奧迪.卡魯索的發(fā)聲方法[M].人民音樂出版社,2000,07:94+109.

[5]鄒本初.歌唱學(xué)——沈湘歌唱學(xué)體系研究[M].人民音樂出版社,2006,03.

[6]約翰•卡羅•伯金.教唱歌[M].人民音樂出版社,2003,03.

[7]維克托•亞歷山大•菲爾茲.訓(xùn)練歌聲[M].上海音樂出版社,2003,01.

[8]李華.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)<音樂>人音版教材的分析與研究[D].魯東大學(xué),2016.

[9]李晉瑋,李晉瑗.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].華樂出版社,2003.

作者：何改楠 單位：河南大學(xué)