海洋資源在美術(shù)手工課中的應(yīng)用

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摘要：小學(xué)美術(shù)手工課中，如何利用貼合學(xué)生生活實際的資源，激發(fā)學(xué)生對手工課的興趣，合理選用生活素材，創(chuàng)作具有生命力的手工作品，更能增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成就感，也讓學(xué)生更加熱愛生活。我校地處青島海洋城市，故此本文挖掘海洋資源，將其引入美術(shù)手工課，讓手工課更符合小學(xué)生身心規(guī)律和生活實際。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)手工；海洋資源

一、低學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)：材料•興趣

低學(xué)段的小學(xué)生年齡普遍在6歲到8歲之間，他們的動手能力還較弱，而且手工課堂規(guī)范性比較差，在設(shè)計海洋資源手工課時，在新課標(biāo)低學(xué)段教學(xué)要求和建議基礎(chǔ)上，側(cè)重于讓學(xué)生對海洋資源的特色嘗試，通過對自己身邊的海洋資源進(jìn)行觀察、描繪，將自己看到的、想到的海洋造型大膽表現(xiàn)出來，體驗海洋資源造型樂趣。結(jié)合低學(xué)段小學(xué)生的身心規(guī)律，在開展海洋資源手工課時，注重引導(dǎo)學(xué)生對海洋資源的初步感知和認(rèn)識。海洋資源是我校學(xué)生所熟悉的生活資源，受到學(xué)生的喜愛和歡迎，而且海洋資源中的扇貝類自然資源，來自大自然的造型也是學(xué)生比較容易掌握的課程。所以，低學(xué)段美術(shù)手工課中，引入海洋資源應(yīng)注重讓學(xué)生對海洋自然資源的材料造型進(jìn)行探究，在自然形態(tài)基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對手工造型的興趣。設(shè)定低學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對海洋資源的自然形態(tài)進(jìn)行初步感知和認(rèn)識，了解海洋資源材料的成分，并掌握簡單的海洋造型制作手法，在制作海洋資源手工品中，激發(fā)小學(xué)生手工興趣，提高他們動手制作能力。

二、中學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)：技法•表達(dá)

中學(xué)段的小學(xué)生正處于小學(xué)教育的低學(xué)段向高學(xué)段過渡的關(guān)鍵時期，他們自控力和學(xué)習(xí)能力有很大的提升，語言表達(dá)能力、觀察力和思維方式也有很大改善，對事物有更高的求知欲和探索欲。中段學(xué)生的大腦發(fā)育很快并且逐漸成熟，他們的童真天性也逐漸消退，思維方式和行為方式開始受大腦抑制和支配，因此學(xué)習(xí)意識和自我約束力也受到大腦控制?；谶@樣的學(xué)段特點分析，將海洋資源引入中段美術(shù)手工課中，可以引導(dǎo)學(xué)生對海洋材料的顏色、形態(tài)、肌理進(jìn)行分析、感知，嘗試使用各種海洋資源，利用各種美術(shù)工具，對海洋資源進(jìn)行加工處理，表達(dá)自我所見所想，激發(fā)中段學(xué)生美術(shù)想象力和創(chuàng)造力。設(shè)定中學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受海洋資源的人文特征，嘗試分析海洋資源造型特點，在了解海洋資源材料特性的基礎(chǔ)上，利用海洋資源材料特性運(yùn)用合理的工具和材料，掌握恰當(dāng)?shù)氖止し椒ǎ谱饔星楦械暮Ｑ筇厣止て?，并在?chuàng)作活動中體驗樂趣，感受來自海洋資源的制作喜悅。

三、高學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)：創(chuàng)作•情感

高學(xué)段小學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，他們自控力持續(xù)上升，并且思維方式開始發(fā)生變化，從中低學(xué)段的形象思維逐漸向邏輯思維發(fā)展，并且自我意識也增強(qiáng)了，不愿意受外界環(huán)境的控制，內(nèi)心深處開始對外界產(chǎn)生叛逆，并且開始關(guān)注自己的外表，特別是他人對自己的評價。而且，高學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知也開始豐富起來，自我意識、獨(dú)立能力、評價能力不斷提升，隨著年齡的增加，自我約束力也增強(qiáng)了。高學(xué)段美術(shù)手工課中應(yīng)用海洋資源，鼓勵學(xué)生運(yùn)用色彩、形態(tài)、空間、肌理等美術(shù)語言，借助手工加工工具以及造型處理方法，對海洋特色的手工作品進(jìn)行大膽構(gòu)思和創(chuàng)新制作，并寄托海洋特色手工品表達(dá)思想情感?？紤]高學(xué)段學(xué)生的心理特點，在海洋特色的美術(shù)手工教學(xué)中，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，調(diào)動學(xué)生積極主動性，讓學(xué)生成為手工課的真正主人，獨(dú)立自主創(chuàng)作海洋特色作品。設(shè)定高學(xué)段海洋資源手工課教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用海洋主題資源進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)作，掌握海洋資源手工表現(xiàn)的基本技法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力，能夠在手工創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)海洋資源的美，運(yùn)用海洋資源美進(jìn)行手工創(chuàng)作，擴(kuò)展學(xué)生生活思維和美術(shù)手工感悟，自由表達(dá)自我。

四、結(jié)語

海洋資源是大自然的一部分，更是海洋城市的人文特征載體，有著極高的審美性與傳承性，將其引入小學(xué)美術(shù)手工課，充分利用海洋資源的教育價值，因地制宜的開發(fā)手工特色課程，改變傳統(tǒng)美術(shù)手工課教學(xué)模式，有效激發(fā)小學(xué)生美術(shù)手工興趣，提高海洋資源美的創(chuàng)作，學(xué)習(xí)海洋文化，更好地傳承海洋資源審美價值與文化內(nèi)涵，讓海洋資源教育在新時期美術(shù)手工課中得以發(fā)展創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳黃子靜.談小學(xué)美術(shù)中的創(chuàng)意手工教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2014（22）.

[2]常姍姍.廢舊材料讓小學(xué)美術(shù)手工課精彩紛呈[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（7）.

作者：王偉娟 單位：山東省萊西市實驗小學(xué)