機(jī)械工程材料混合式教學(xué)探究

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【摘要】基于現(xiàn)代學(xué)徒制，機(jī)械工程材料的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足信息化時(shí)代學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，根據(jù)《機(jī)械工程材料》課程特點(diǎn)，通過(guò)線上模塊、線下模塊和評(píng)價(jià)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到“課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課中解惑釋疑、課后鞏固提升”的目的，提升了教學(xué)效果和同學(xué)們對(duì)課程的滿意度。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；機(jī)械工程材料；混合式教學(xué)

1引言

山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系材料成型專業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制全國(guó)試點(diǎn)專業(yè)，分別與山西華翔有限公司、侯馬市東鑫機(jī)械鑄造有限公司、山西三聯(lián)鑄造有限公司合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)合作、聯(lián)合培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才。在機(jī)械工程材料的教授過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)目前“教師教室講授知識(shí)，學(xué)生課后完成作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足信息化時(shí)期學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，而線上線下混合式教學(xué)則打破常規(guī)，旨在“課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課中解惑釋疑、課后鞏固提升”，從而提高教學(xué)效果。

2《機(jī)械工程材料》課程特點(diǎn)

《機(jī)械工程材料》課程是材料成型專業(yè)的基礎(chǔ)課，目的是使學(xué)生獲取材料與加工工藝的基本知識(shí)和技能，為后續(xù)課程奠定理論基礎(chǔ)，具有以下特點(diǎn)：

2.1《機(jī)械工程材料》課程理論性強(qiáng)，抽象性高

例如Fe-Fe3C相圖以及鐵碳合金的結(jié)晶，我們既無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法建立Fe-Fe3C相圖，也不可能看到鐵碳合金在結(jié)晶過(guò)程當(dāng)中微觀組織變化。這些課程內(nèi)容是理論的、抽象的，要求同學(xué)們僅僅在課堂教學(xué)中就能掌握這部分知識(shí)是有困難的。而在線課程資源的豐富多樣性恰好補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

2.2《機(jī)械工程材料》課程結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容繁多

《機(jī)械工程材料》涵蓋了材料組織結(jié)構(gòu)、力學(xué)性能檢測(cè)、金屬學(xué)、熱處理原理以及機(jī)械零部件選材及工藝路線設(shè)計(jì)等多門(mén)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，龐雜的內(nèi)容使學(xué)生心生恐懼，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性?；旌鲜浇虒W(xué)則可以利用線上學(xué)習(xí)階段普及知識(shí)要點(diǎn)，線下課堂答疑階段強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，大大精簡(jiǎn)了課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.3《機(jī)械工程材料》課程再現(xiàn)性差

學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中難免有走神、不專心聽(tīng)講、聽(tīng)老師講一遍無(wú)法理解課程內(nèi)容的情況，一旦學(xué)生再想重新學(xué)習(xí)，很難能夠再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在線學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行情境再現(xiàn)學(xué)習(xí)，使教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)有效利用，避免了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法再現(xiàn)學(xué)習(xí)情境的缺點(diǎn)。

3現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的特點(diǎn)

3.1雙重制身份

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生最典型的特征就是具有雙重身份，他們?cè)趯W(xué)校的身份是學(xué)生，在企業(yè)的身份是學(xué)徒。與普通的大專院校學(xué)生相比，他們?cè)谛r(shí)間短，工程材料課時(shí)縮短近1/3，傳統(tǒng)的授課方式，難以完成授課內(nèi)容，而線上線下混合式教學(xué)正好彌補(bǔ)了以上不足，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)，利用課堂教學(xué)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，符合現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)際要求。

3.2學(xué)徒制學(xué)生的現(xiàn)代性

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息化的發(fā)展和智能手機(jī)的快速普及，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越大，而線上線下混合式教學(xué)模式，正是利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)吸引學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)利用線下課堂教學(xué)進(jìn)行有力的引導(dǎo)和督促，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4線上線下混合式教學(xué)課程體系

根據(jù)《機(jī)械工程材料》的特點(diǎn)，課程體系主要包括線上教學(xué)模塊、線下教學(xué)模塊和綜合評(píng)價(jià)模塊三個(gè)方面的內(nèi)容。

4.1線上教學(xué)模塊

以往，學(xué)生對(duì)《機(jī)械工程材料》課程知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)教師的課堂講授來(lái)完成的，而混合式教學(xué)首要任務(wù)是將學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所由教室課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課堂、知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)由線下遷移到線上，那么線上教學(xué)資源的建立就是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的核心，主要包括以下三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)資源在線學(xué)習(xí)資源主要有三種類型，同學(xué)們可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)需求、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。1）微課視頻資源根據(jù)《機(jī)械工程材料》課程教學(xué)大綱的要求，教師將課程內(nèi)容歸納總結(jié)成若關(guān)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)環(huán)節(jié)，每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)制作成時(shí)間簡(jiǎn)短的微課視頻，微課既可以是教師講授型的，也可以是流媒體播放型的。由于微課的教學(xué)內(nèi)容少，由老師精心設(shè)計(jì)后以主講人出鏡、視頻動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)，通過(guò)一些經(jīng)典案例示范，來(lái)突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，因而極大的吸引了學(xué)生的興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效果，適合全體學(xué)生。但是由于微課只是強(qiáng)調(diào)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，忽略了課程的系統(tǒng)性，所以只符合教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的初級(jí)要求。2）課件ppt資源《機(jī)械工程材料》課件可以利用圖片、Flash、視頻等技術(shù)手段充分展現(xiàn)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力和理解能力，適合絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的中級(jí)要求。3）教學(xué)文檔資源教學(xué)文檔是教師根據(jù)《機(jī)械工程材料》知識(shí)體系特點(diǎn)，主要以文字的形式闡述知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和體系結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)理解課程的內(nèi)涵，是課本內(nèi)容的總結(jié)和升華。教學(xué)文檔由于形式單一、內(nèi)容枯燥乏味，要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯分析能力和發(fā)散思維，只適合少部分學(xué)生學(xué)習(xí)，符合教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的高級(jí)要求。（2）在線作業(yè)通過(guò)視頻中的自測(cè)客觀題，學(xué)生可以進(jìn)行自我檢測(cè)并及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況，隨后可經(jīng)多次反復(fù)練習(xí)鞏固未掌握的內(nèi)容；而發(fā)散主觀題的目的在于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，比如談?wù)勂嚿嫌心男┎牧?、談?wù)劤脽岽蜩F的科學(xué)依據(jù)、通過(guò)查資料，從力學(xué)性能方面解釋一下為什么泰坦尼克號(hào)會(huì)沉沒(méi)等等。（3）在線論壇在線論壇主要分為兩個(gè)部分，一部分是師與生之間的交流——在線答疑，目的在于增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題到答疑區(qū)，教師則進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)與解答；另一部分是生與生之間的交流——在線討論，目的是增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，討論既可以小組之間的，也可以個(gè)人之間的，在討論的過(guò)程中不僅可以增進(jìn)同學(xué)的知識(shí)和感情，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.2線下教學(xué)模塊

線下教學(xué)模塊是線上教學(xué)模塊的有效延伸和補(bǔ)充，以精講鞏固、特色展示、主題研討作為實(shí)施點(diǎn)：（1）精講鞏固學(xué)生通過(guò)自己的理解對(duì)線上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果跟自身的能力有很大的關(guān)系，對(duì)知識(shí)的掌握難免會(huì)有偏頗，那么課堂講授的首要任務(wù)就根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整授課內(nèi)容和授課方式，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)適當(dāng)強(qiáng)化，核心內(nèi)容重點(diǎn)突出，以鞏固學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果。（2）特色展示課堂中教師將學(xué)生的在線作業(yè)成果進(jìn)行特色展示，供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。（3）主題研討主題研討是在線討論的延續(xù)，教師根據(jù)在線討論的情況設(shè)置一個(gè)主題，學(xué)生圍繞主題以小組的形式進(jìn)行研討，在研討過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，保證討論有條不紊的進(jìn)行。

4.3綜合評(píng)價(jià)模塊

在學(xué)生的評(píng)價(jià)模塊當(dāng)中，改變了以往考試為主的考核方式，而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，分值占80％，同時(shí)為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行的最終測(cè)評(píng)，分值占20％。（1）過(guò)程考核分為線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)線上評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果，包括在線課程學(xué)習(xí)程度（占比30%）、在線作業(yè)完成情況（占比10%），在線討論參與度（占比10%）。教師則根據(jù)學(xué)生觀看在線視頻后提交的學(xué)結(jié)、在線答題的正確率以及在線論壇上與教師和同學(xué)的交流互動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行打分。線下評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)從教師評(píng)價(jià)（占比10%）、小組成員互評(píng)（占比10%）和自我評(píng)價(jià)（占比10%）進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。（2）最終測(cè)評(píng)所占比重為20%，教師根據(jù)學(xué)生考試（占比10%）和實(shí)驗(yàn)操作（占比10%）成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)線上線下過(guò)程考核和最終考核構(gòu)建的立體式評(píng)價(jià)體系可以全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

5結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制改革是我國(guó)進(jìn)行職業(yè)教育雙元化的重要舉措，教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)機(jī)械工程材料課程的過(guò)程中，通過(guò)線上線下混合式教學(xué)，學(xué)生可以利用多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如觀看微課視頻、查閱相關(guān)資料、與老師同學(xué)在線討論等等，一改以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。線上線下混合式教學(xué)模式通過(guò)信息化手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)性，滿足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，真正做到了因材施教，提升了教學(xué)效果和同學(xué)們對(duì)課程的滿意度。

作者：于永波 單位：山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系