地理教學(xué)中的思想教育

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了地理教學(xué)中的思想教育范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】中學(xué)地理課本中包含著進(jìn)行思想教育的豐富內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)中通過(guò)具體地理實(shí)事分析，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感，樹立生態(tài)環(huán)境的全球觀念。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)思想教育觀念

一、分析地理事實(shí),進(jìn)行辯證唯物主義教育

地理教材中含有豐富的唯物辯證思想。如世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)性；自然界各種現(xiàn)象都是相互聯(lián)系、相互制約的;矛盾的雙方是對(duì)立統(tǒng)一的；分析問(wèn)題時(shí),堅(jiān)持兩點(diǎn)論，反對(duì)一點(diǎn)論。教學(xué)中，如果教師把這些觀點(diǎn)與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，水乳交融，將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。如講地球上千姿百態(tài)的地貌形態(tài)，天氣狀況的瞬息萬(wàn)變，太陽(yáng)的東升西落現(xiàn)象時(shí)，說(shuō)明世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化著的。又如講臺(tái)風(fēng)對(duì)我國(guó)的影響時(shí)，既要使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的狂風(fēng)暴雨對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民財(cái)產(chǎn)造成的危害，又要認(rèn)識(shí)到臺(tái)風(fēng)有利的一面———帶來(lái)的降水可緩解長(zhǎng)江中下游地區(qū)的伏旱。教育學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)去客觀地，全面地評(píng)價(jià)人和事物。

二、了解國(guó)情事實(shí)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感

中學(xué)地理課本是國(guó)情教育的最好材料，教師不單只是為了向?qū)W生講述我國(guó)的國(guó)情知識(shí)，而重點(diǎn)是為了增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感、建設(shè)社會(huì)主義責(zé)任感的迫切感。教學(xué)中要縱橫對(duì)比，充分利用課本中最有說(shuō)服力的材料、事例的插圖，把我國(guó)的優(yōu)勢(shì)的建設(shè)成就講夠，劣勢(shì)的不足說(shuō)透，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的現(xiàn)狀心中有數(shù)。如講我國(guó)的自然資源時(shí)，先指出我國(guó)的生物資源、礦產(chǎn)資源豐富，位居世界前列，使學(xué)生知道我國(guó)有得天獨(dú)厚的國(guó)土條件和豐富的自然資源。通過(guò)地形、氣候、植物、景觀、土壤的分析，學(xué)生了解中國(guó)海陸位置的優(yōu)越性，地大物博、資源豐富、潛力巨大、發(fā)展前景廣闊、祖國(guó)山河壯麗，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和自豪感。再對(duì)不利條件分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)人口眾多、山區(qū)面積廣大、土地后備資源不足、自然災(zāi)害頻繁等多種不利因素是制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感，促使學(xué)生樹立“人均意識(shí)”、“憂患意識(shí)”、產(chǎn)生憂國(guó)心、危機(jī)感，進(jìn)而懂得我國(guó)計(jì)劃生育、合理利用每一寸土地等國(guó)策的重要性，明確可持續(xù)發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。

三、認(rèn)識(shí)地理事實(shí)，培養(yǎng)全球環(huán)保意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口的增長(zhǎng)，人與自然界之間的矛盾日益加劇。協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，保護(hù)全球的生態(tài)環(huán)境，是地理教學(xué)的根本任務(wù)，也是整個(gè)人類刻不容緩的任務(wù)。如人類無(wú)節(jié)制地向大氣排放有害氣體，產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”、“酸雨”，破壞“地球的保護(hù)傘”———臭氧層，危及人類生存和發(fā)展；水資源緊張和水污染成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問(wèn)題，假如人類再不注意保護(hù)水資源，人類看到的最后一滴“清水”就是自己的眼淚；垃圾堆放占用大量土地；噪聲已成為大城市不容忽視的環(huán)境問(wèn)題；由于人類無(wú)節(jié)制地掠奪式地開發(fā)資源，世界森林面積劇減，草場(chǎng)退化速度加快，進(jìn)而造成水土流失的土地沙漠化，使地球上生存的物種失去生存環(huán)境，加速物種的滅絕過(guò)程；如果不注重環(huán)境保護(hù)，“物種滅絕的結(jié)果將使人類自己最終成為瀕于滅絕的物種”。從課本中觸目驚心的事實(shí)，已經(jīng)向我們敲響警鐘，它必將引起學(xué)生心靈的震撼，樹立科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，喚起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生從自身做起，從小事做起，積極投身到環(huán)境保護(hù)的行列中。思想教育與地理教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，它們相互依存。因此，在教學(xué)中要緊扣教材內(nèi)容，適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥顾枷虢逃凉B透到地理教學(xué)的全過(guò)程，切不可忽視地理知識(shí)教學(xué)而把地理課上成思想政治課，這樣既完成了地理知識(shí)的傳授，也完成了思想教育任務(wù)，達(dá)到既教書又育人的目的，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶偉，吳華清.初中地理教學(xué)中辯證思維能力的培養(yǎng)[J].中華少年.2017(01)

[2]王則圓.新課標(biāo)高中地理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生德育思想的培養(yǎng)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2016(22)

[3]沈國(guó)軍，史香君.運(yùn)用陶行知教育理念發(fā)揮高中地理學(xué)科育人價(jià)值[J].內(nèi)蒙古教育.2018(06)

[4]覃祚敏.論普通高中地理學(xué)科教學(xué)中德育因素的融入[J].考試周刊.2017(70)

作者：王樹鵬 王玉蘭 單位：天祝縣民族中學(xué)