多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)手段更加形象化、多樣化，時(shí)時(shí)充滿創(chuàng)新的色彩，有效帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。教師要以新課程理念為指導(dǎo)，將多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有效結(jié)合起來(lái)，更好地揭示數(shù)學(xué)概念，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；重難點(diǎn)；練習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性等學(xué)科本身的特性，呈現(xiàn)給學(xué)生的大量數(shù)學(xué)問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)人為提煉和加工的，充滿著邏輯、抽象等純數(shù)學(xué)的意味。學(xué)生如果缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)歷，很難體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，不能形成積極主動(dòng)的思維。此時(shí)，如果教師再進(jìn)行傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本講義等較為單調(diào)的呈現(xiàn)方式，學(xué)科的枯燥乏味就會(huì)在學(xué)生的大腦皮層中無(wú)限放大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。教師如果善于運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以很好地克服學(xué)科本身的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效地提升課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

多媒體技術(shù)能突破時(shí)空的限制，有效使用形、聲、色、光等元素的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容在抽象與具體、動(dòng)與靜、虛與實(shí)、遠(yuǎn)與近等思維要素中切換和變幻，將抽象的問(wèn)題形象化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，有效渲染生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍和輕松愉悅的課堂氣氛。學(xué)生在課堂中通過(guò)多媒體教學(xué)親身體驗(yàn)科技的魅力，充滿新鮮和好奇的心情，會(huì)急切地想看一看，想動(dòng)手摸一摸，想起身探個(gè)究竟，這時(shí)大腦就會(huì)形成很積極的活躍狀態(tài)，引起較為濃厚的探究興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效喚起。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成品格的重要因素，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效喚起，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果定是事半功倍。例如，在講解等腰三角形中腰、底邊、頂角、底角的定義時(shí)，教師如果一味地使用文字描述，學(xué)生是難以理解這些抽象概念的。此時(shí)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一個(gè)等腰三角形，通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放的方式呈現(xiàn)出等腰三角形中腰、底邊、頂角、底角的位置，還可以配上合適的教學(xué)語(yǔ)音，使多媒體的呈現(xiàn)更加生動(dòng)有趣。為了鞏固學(xué)生對(duì)等腰三角形相關(guān)要素的定義理解，教師還可以呈現(xiàn)生活中有關(guān)等腰三角形的事物，要求學(xué)生找出相應(yīng)的腰、底邊、頂角和底角的位置。這樣，學(xué)生就很輕松地理解了等腰三角形中各個(gè)要素的定義，在學(xué)習(xí)中也逐漸感受到學(xué)科趣味之所在，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被持續(xù)有效激發(fā)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重難點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)難題

多媒體技術(shù)以圖文聲像等綜合手段有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在視聽(tīng)覺(jué)等方面的不足，使常規(guī)的課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，將無(wú)聲的教材內(nèi)容變得靈動(dòng)有趣，將抽象難理解的學(xué)科知識(shí)變得形象易懂，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，豁然開(kāi)朗。多媒體技術(shù)形象地突出教材重難點(diǎn)的本質(zhì)，揭示學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，較為系統(tǒng)地呈現(xiàn)出知識(shí)的來(lái)龍去脈。學(xué)生輕松地?cái)U(kuò)大了認(rèn)知空間，縮短了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，降低了思維難度，同時(shí)積累了豐富的感知材料和學(xué)科思維體驗(yàn)，有效培養(yǎng)了思維的靈活性與創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種難題通過(guò)多媒體技術(shù)的形象視角和系統(tǒng)呈現(xiàn)得到有效的簡(jiǎn)化，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松愉悅，游刃有余。例如，七年級(jí)學(xué)生立體思維和空間感還沒(méi)能完全形成，幾何起點(diǎn)水平也是比較低的，在幾何圖形的學(xué)習(xí)中容易形成思維障礙。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何知識(shí)的教學(xué)時(shí)如果單靠嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)和推理很難講清楚，必須讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下認(rèn)真體會(huì)幾何思維的形成過(guò)程。在教學(xué)“立體圖形的展開(kāi)圖”“截取立體圖形”等內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，使用動(dòng)畫(huà)演示，充分展現(xiàn)多媒體技術(shù)在幾何教學(xué)中的直觀性優(yōu)勢(shì)。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生理解輕松，印象深刻，如有思維障礙也可迅速突破，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出名副其實(shí)的事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)深化課堂訓(xùn)練，提升練習(xí)的有效性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)習(xí)題訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練可以將學(xué)科知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，真正達(dá)到學(xué)以致用。傳統(tǒng)的紙筆習(xí)題形式題型較為單一，形式較為枯燥，久而久之學(xué)生厭煩了這樣的單一練習(xí)模式，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效益的提高。因此，教師在習(xí)題訓(xùn)練中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)繪圖、拼圖、篩選、連接等方式，將靜態(tài)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)靈活而又方便地進(jìn)行一題多變、一題多解的思維訓(xùn)練，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣，同時(shí)減輕學(xué)生的思維疲勞，通過(guò)不斷的形象化變幻有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生思維，提升練習(xí)效益，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到有效發(fā)揮。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中還有多方面的應(yīng)用，如利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、空間意識(shí)等，本文限于篇幅不再一一贅述?？傊?，多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要作用，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，將多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，從而打造高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]連曙強(qiáng).論多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育,2015(08).

[2]艷萍.信息技術(shù)與農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程整合的新探索[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版,2016(01).

[3]召軍.信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略與方法研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(03).

作者：馮宏亮 單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級(jí)中學(xué)