多媒體技術(shù)在生物教學(xué)的應(yīng)用

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【摘要】隨著時(shí)代的高速發(fā)展，人們的交通工具、生活質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。特別是教師的教學(xué)方法也有了質(zhì)的飛躍。從傳統(tǒng)黑板粉筆下的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成了多彩多樣的教學(xué)模式。其中多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，越來(lái)越受到學(xué)生們的喜愛(ài)。筆者從自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)多媒體具備文字、聲音、動(dòng)畫集聚一身的功能，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而探討了多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體；興趣；課堂效率

初中階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)的課程相對(duì)較多，很容易造成學(xué)習(xí)疲勞以及心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情低下，從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師針對(duì)生物這一課程，利用多媒體逼真、形象的畫面，以及動(dòng)靜的結(jié)合，把抽象、虛擬的生物知識(shí)有效的轉(zhuǎn)化成直觀的、真實(shí)的知識(shí)體系。并且給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了教學(xué)空間，并為初中生物的高效教學(xué)提供了保障。

一、運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生與小學(xué)階段的學(xué)生相比，有很大不同。除了年紀(jì)稍長(zhǎng)以外，初中生學(xué)習(xí)的課程比較多樣化，并且面臨著高考的壓力。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)融入到生物的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。正所謂興趣是最好的老師，只有勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加的高漲，從而輕松、高效的掌握生物相關(guān)知識(shí)。比如在七年級(jí)《綠色植物的生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽》教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解綠色植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽。首先，教師利用多媒體給學(xué)生播放了兩張圖片，一張是在普通土壤中生長(zhǎng)的青菜，另一張是在嚴(yán)重缺水的土壤中生長(zhǎng)的青菜。讓學(xué)生們自己仔細(xì)觀察圖片中的不同，并說(shuō)明原因。其中一名學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)言“青菜的生長(zhǎng)需要充足的水分?！苯處熛?qū)W生們提問(wèn)有沒(méi)有其他答案，學(xué)生們一致認(rèn)為植物的生長(zhǎng)需要足量的水。之后，教師播放了一個(gè)有關(guān)于無(wú)土栽培的小實(shí)驗(yàn)，視頻中的教師分別利用兩種不同的水進(jìn)行栽培，一種是普普通通的自來(lái)水，另一種是蒸餾水，而視頻中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是自來(lái)水栽培的植物生長(zhǎng)非常茂盛，蒸餾水栽培的植物卻是奄奄一息。視頻中的教師利用試管分別取出普通水和蒸餾水，滴在清潔的載玻片上，用酒精燈將玻片烘干，最后發(fā)現(xiàn)普通水中有白色的痕跡出現(xiàn)，蒸餾水則沒(méi)有。教師在播完視頻后，總結(jié)出綠色植物的生長(zhǎng)需要水的存在。除此之外，水中也要還含有無(wú)機(jī)鹽，沒(méi)有無(wú)機(jī)鹽的水，植物也是很難茁壯生長(zhǎng)。因此，多媒體技術(shù)融入到生物教學(xué)活動(dòng)中，不僅給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐感受，還吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索新知的欲望。

二、運(yùn)用多媒體能夠幫助學(xué)生理解生理過(guò)程

在黑板粉筆模式下的教學(xué)中，教師只是借助于書本上的文字和圖片，幫助學(xué)生理解并消化生物知識(shí)。由于初中階段的學(xué)生對(duì)于事物的辨別能力以及想象能力還不夠完善，僅憑書本上的圖片，學(xué)生們很難理解其中的原委，更何況讓學(xué)生去掌握知識(shí)。教師可以借助于多媒體技術(shù)，把書本上的理論知識(shí)，生動(dòng)有效的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生高效率的理解并掌握生物知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分裂和分化》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解到細(xì)胞分離的基本過(guò)程以及分化的形成。教師首先向?qū)W生提出提問(wèn)“一粒小小的種子怎么長(zhǎng)成的參天大樹，我們從嬰兒長(zhǎng)為成人，是怎樣發(fā)育而來(lái)的呢？”學(xué)生展開(kāi)自己的想象，并勾起他們的求知欲望。教師給學(xué)生播放一段小視頻，由一個(gè)細(xì)胞，漸漸的變成兩個(gè)細(xì)胞核，之后細(xì)胞膜分離出來(lái)，變成了兩個(gè)完全一樣的細(xì)胞，以此類推，由一個(gè)細(xì)胞演變成許許多多的細(xì)胞，而這個(gè)現(xiàn)象正是書本上所學(xué)的細(xì)胞分裂。教師再次讓學(xué)生們進(jìn)行思索“細(xì)胞會(huì)不會(huì)一直長(zhǎng)大？”學(xué)生們異口同聲的回答：“不會(huì)?！彪S后，教師再次播放一張圖片，上面顯示有三個(gè)圓圈，圓圈里面分別有許許多多的細(xì)胞，教師在此講解道“細(xì)胞在分裂一定程度上，不會(huì)再次分裂了，它們會(huì)分成不同功能的細(xì)胞。一個(gè)圓圈代表著一個(gè)組織，比如上皮組織，神經(jīng)組織等等，其功能也是有所不同。教師通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)生物的基本知識(shí)，解決了學(xué)生們一直存在的問(wèn)題“人是怎樣長(zhǎng)大的”，同時(shí)能夠快速的讓學(xué)生們理解和掌握其中的意義，從而提高了生物的課堂效率。

三、運(yùn)用多媒體更易突出學(xué)生的主體地位

初中階段的知識(shí)相對(duì)與小學(xué)來(lái)講，邏輯性比較強(qiáng)，其中的內(nèi)涵也比較深?yuàn)W，需要學(xué)生們細(xì)細(xì)的揣摩和理解。然而在以往的生物教學(xué)中，教師只是負(fù)責(zé)教，學(xué)生只是負(fù)責(zé)學(xué)，完全沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。因此，教師根本不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致生物的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高。教師利用多媒體色彩鮮明，形象逼真等功能，融入到生物教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)《人體的組成》一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)人體的外形以及人體的腔和腔內(nèi)的主要器官。教師利用多媒體給學(xué)生演示一副人體解剖圖，讓學(xué)生們根據(jù)提供的圖片自主摸索著心臟在哪個(gè)位置，肺在哪個(gè)位置，?？梢钥焖倭私庾约旱纳眢w構(gòu)造，熟知自身器官的組成部分?；蛘咴谥v述血液循環(huán)的途徑時(shí)，可以利用多媒體動(dòng)畫來(lái)表示血液的循環(huán)途徑，經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察、討論，利用自己的語(yǔ)言闡述血液循環(huán)的途徑以及血液的變化，提高了學(xué)生的參與度。教師利用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師從中還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)掘?qū)W生的不足之處，并對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)教學(xué)，從而提高生物的課堂效率。綜上所述，多媒體教學(xué)是以文字形式的書本知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖文、動(dòng)畫形式，讓學(xué)生更直觀、更有效的學(xué)習(xí)生物，并且優(yōu)化教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及教師的教學(xué)熱情，從而提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡婷婷.淺談優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的有效策略[J].情感讀本,2018(03).

作者：索文堂 單位：江蘇省邳州市趙墩中學(xué)