多媒體技術(shù)在中職課堂教學(xué)的應(yīng)用
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摘要：隨著時代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸無法滿足社會的需求，伴隨教育的不斷改革，計算機多媒體技術(shù)越來越廣泛應(yīng)用于中職課堂的教學(xué)中。多媒體輔助教學(xué)既豐富了教育的模式，也活躍了課堂的氣氛，減輕了中職教師的工作壓力。未來的社會中，學(xué)生走向社會必定要面對更高端的就業(yè)需求，中職教師要深入探索多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式，促進(jìn)新時代教育的革新。
關(guān)鍵詞：計算機多媒體技術(shù)；中職課堂；應(yīng)用問題
一、中職課堂教學(xué)中對計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用問題
（一）設(shè)施不夠完善
目前，大多數(shù)中職學(xué)校對于多媒體教室的建設(shè)不夠重視，導(dǎo)致計算機多媒體相關(guān)設(shè)施的完善程度不足，從而無法在中職課堂大力推行多媒體教學(xué)[1]。有很多中職學(xué)校雖然有意識的建設(shè)了多媒體教室，但在數(shù)量方面嚴(yán)重不足，應(yīng)用于教學(xué)中只是杯水車薪。在很多中職課堂里只有教師有電腦的使用資格，學(xué)生由于沒有電腦無法完全參與進(jìn)多媒體的課程中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氣氛不濃。所以，多媒體設(shè)備的缺乏、設(shè)施的不足均為中職課堂中無法廣泛推行計算機多媒體教學(xué)模式的主要原因。
（二）對多媒體的使用定位有誤
中職教師對于計算機多媒體的使用方法過于單一，講課方式多以大屏幕的課件講解為主，比起從前的黑板粉筆教學(xué)，只是換了一種顯示方式，無法凸顯多媒體的教學(xué)優(yōu)點。計算機多媒體技術(shù)不應(yīng)在教學(xué)中成為黑板的替代物，而是要作為啟發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的鑰匙，連接知識和學(xué)習(xí)興趣的紐帶。中職教師在課堂中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對計算機多媒體大膽的搜索應(yīng)用，讓學(xué)生不受框架的束縛，從而才會取得更好的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)的內(nèi)容仍舊限制于課件
中職課堂的教學(xué)在計算機多媒體技術(shù)的幫助下，可以有效拓展教學(xué)的范圍。而在大多數(shù)中職課堂中，中職教師將輔導(dǎo)書中的內(nèi)容經(jīng)過細(xì)化后通過課件的形式展現(xiàn)了出來，使教學(xué)的內(nèi)容仍舊限制于教材中的基本知識點。由此，中職學(xué)生對知識的接觸范圍相對比較狹窄，對課外知識點的了解也不夠充足。中職教師需要拓展計算機多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的搜索應(yīng)用，將課內(nèi)的知識與網(wǎng)絡(luò)信息中的新穎知識有效的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，這樣才能更好的加強中職課堂的教學(xué)效果。
二、在中職課堂中改善對計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用的有效措施
（一）完善中職課堂中的多媒體設(shè)備
計算機多媒體技術(shù)如果想要廣泛應(yīng)用于中職課堂中，完善多媒體設(shè)備是先決條件[2]。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視多媒體教室的創(chuàng)建，保證每名中職學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)和課堂中使用到計算機多媒體的資源。另外，充足的多媒體設(shè)備可以讓教學(xué)更具有多元化的性質(zhì)。中職教師可以選擇課件展示、視聽結(jié)合、網(wǎng)站搜索等多種多媒體的方式與教學(xué)相結(jié)合，豐富中職課堂的授課內(nèi)容，加強課堂的生動性，保證中職教學(xué)中多媒體教學(xué)的順利施行。除此之外，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期保證對電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行檢修，防止課堂中因多媒體故障而影響教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)校也要定期更新多媒體的系統(tǒng)和相關(guān)配件，保證電腦、投影機等多媒體工具的性能在最佳狀態(tài)，從而可以幫助中職教學(xué)與多媒體技術(shù)可以更高效的結(jié)合運用。
（二）重視教師對多媒體的應(yīng)用培訓(xùn)
在教育改革的時代背景下，中職教師不應(yīng)固步自封，堅持以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而是應(yīng)該加強自身的計算機水平和多媒體運技術(shù)，貫徹教學(xué)模式與多媒體技術(shù)的高效率結(jié)合。中職學(xué)校要加強中職教師的多媒體應(yīng)用能力，定期對教師的多媒體操作進(jìn)行培訓(xùn)，讓中職教師可以熟練的編寫課件、使用電腦，培養(yǎng)教師在多媒體教學(xué)中視聽結(jié)合的運用能力。中職學(xué)校也要改變教師對多媒體技術(shù)的舊觀念，讓中職教師跟緊教育的變革，可以熟練運用計算機技術(shù)，使多媒體教學(xué)模式服務(wù)于中職課堂，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體的教學(xué)中接受更好的教育。
（三）參考國外成熟的信息技術(shù)教學(xué)理論
計算機多媒體技術(shù)如果要在中職教學(xué)中高效應(yīng)用，可以參考國外比較成熟的信息技術(shù)教學(xué)理論[3]，比如代表人本主義理論的羅杰斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，而并非以講解知識為主，教學(xué)的環(huán)境在于生動和自由，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自主創(chuàng)造的精神。而多元智能理論的創(chuàng)造者加德納也提出從多種角度培養(yǎng)智能的意見，如今也被廣泛應(yīng)用于多媒體教學(xué)的理論中，加德納曾將智能劃分為八種，傳統(tǒng)的課堂只能培養(yǎng)學(xué)生其中的一種到兩種智能，比如語言智力、自然智力。而其余的智能需要更加自由開放的多媒體教育環(huán)境才能進(jìn)行培養(yǎng)，比如人際關(guān)系智力需要網(wǎng)上的學(xué)習(xí)交流、邏輯數(shù)學(xué)智力需要實際的計算機操作培養(yǎng)等等。所以，參考國外的信息教學(xué)理論可以改善中職學(xué)校對計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用弊端，讓中職學(xué)生可以更加充分的接受多媒體的教學(xué)環(huán)境，從而得到理想的教學(xué)成果。
三、結(jié)語
在21世紀(jì)，無論任何一種領(lǐng)域都不能忽視計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用。中職教學(xué)要充分利用多媒體教學(xué)的多種優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息中投入學(xué)習(xí)的熱情，加強學(xué)習(xí)的動力，突破傳統(tǒng)課本里的知識限制，進(jìn)入到更廣闊的知識海洋中。此外，中職教師也不能舍本逐末，完全依賴多媒體的教學(xué)。而是要堅實自身的專業(yè)能力，在跟緊信息時展的同時，可以良好的駕馭多媒體教學(xué)，將計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用的更加得心應(yīng)手。
參考文獻(xiàn)
[1]溫高菲.中職計算機教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].計算機產(chǎn)品與流通,2018(06):188.
[2]胡斌.多媒體技術(shù)在中職計算機教學(xué)中的問題及其措施淺析[J].電腦迷,2018(01):115.
[3]周求生.計算機多媒體技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦(理論版),2017(24):159-160+163.
作者：王曄 單位：山西省司法學(xué)校
