多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要立足于學(xué)生全面發(fā)展的需求，開展多樣化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息手段輔助學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在此背景下，多媒體技術(shù)作為信息化教學(xué)中最為常見的教學(xué)輔助設(shè)備廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。它以多樣化的教學(xué)形式極大地豐富了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。但是，在應(yīng)用多媒體過(guò)程中，一些教師存在思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致了在應(yīng)用中出現(xiàn)隨意性和盲目性問(wèn)題，弱化了教材的作用。因此，文章對(duì)如何科學(xué)、合理地應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；實(shí)踐；思考

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奠基階段，具有非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容較多，除了常規(guī)的字詞積累之外，還需要提升學(xué)生閱讀、寫作等方面的能力，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，因此需要教師在教學(xué)方法上予以調(diào)整?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要立足于小學(xué)生的實(shí)際需求，開展多樣化的教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)的實(shí)效性。特別是要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因此，如今信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。特別是多媒體信息技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，它不僅能夠用多樣化的形式來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，還能夠提升教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)手段的豐富等方面提供了強(qiáng)大助力?？梢哉f(shuō)，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，甚至成為部分教師教學(xué)中必備的教學(xué)手段。但是，在實(shí)際教學(xué)中也存在著有些教師對(duì)多媒體應(yīng)用不當(dāng)或者過(guò)于依賴的問(wèn)題，導(dǎo)致新問(wèn)題的出現(xiàn)，必須引起高度重視。那么，如何在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)分析探討。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有教學(xué)的核心地位，教學(xué)活動(dòng)的開展一定要立足于小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，教師需要調(diào)整教學(xué)方法，改變單一的講授法，并引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。其中最為關(guān)鍵的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。情境教學(xué)法是新課改積極提倡的一種教學(xué)方法，即根據(jù)小學(xué)生的情感認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的興趣或者是好奇心，從而使學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感受知識(shí)，再由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，完全符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)文字的補(bǔ)充、圖片、視頻或者動(dòng)畫的形式來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，把教材內(nèi)容通過(guò)聲音、文字、圖像有機(jī)地整合到一起，變靜為動(dòng)、變抽象為具體，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受。特別是在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備的限制僅憑文字很難產(chǎn)生進(jìn)一步的聯(lián)想和想象，而通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也深化了學(xué)生對(duì)教學(xué)文本內(nèi)容的理解，對(duì)于提升教學(xué)實(shí)效很有幫助。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，往往學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，也有利于發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）應(yīng)用多媒體變抽象為具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

提高教學(xué)的有效性是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，而決定其結(jié)果的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，其中心是學(xué)生。學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題就是教學(xué)知識(shí)與自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備存在距離，當(dāng)無(wú)法真正理解的時(shí)候只能夠靠死記硬背，這實(shí)際上表明學(xué)生并沒(méi)有真正地消化和吸收所學(xué)知識(shí)，所以在應(yīng)用上自然問(wèn)題重重。真正的有效教學(xué)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)消化與吸收的學(xué)習(xí)，也就是我們常說(shuō)的，學(xué)生不僅會(huì)知識(shí)，更應(yīng)該會(huì)“用”知識(shí)，即擁有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。而單純依靠教師語(yǔ)言的講授，這些知識(shí)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些晦澀、難懂，而應(yīng)用多媒體技術(shù)的輔助就能夠化抽象為具體，從而輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行部編版二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》教學(xué)時(shí)，教材中提到了三種植物：蒲公英、蒼耳和豌豆，但是有些學(xué)生對(duì)這三種植物了解很少，特別是豌豆和蒼耳。針對(duì)這樣的學(xué)情，如果教師僅僅是依據(jù)教材進(jìn)行講授，那么學(xué)生可能無(wú)法理解“植物媽媽的辦法”，而應(yīng)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)這三種植物，并做簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)容易很多，進(jìn)而有效把握文章的主旨。所以，應(yīng)用多媒體能夠把學(xué)生感到抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生去理解、消化知識(shí)，去探索、分析問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）應(yīng)用多媒體豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)實(shí)效

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議要建設(shè)開放而又富有活力的課堂，也就是要立足于教材，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展和延伸，也就是我們常說(shuō)的要立足于教材但是又不能拘泥于教材。這無(wú)形中會(huì)增加教學(xué)容量，需要教師在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)實(shí)效。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。在常?guī)的課堂教學(xué)中離不開教師板書的環(huán)節(jié)，利用多媒體教師可以提前預(yù)設(shè)板書的內(nèi)容；同樣，對(duì)于需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備好文字解析內(nèi)容或者是其他素材，這樣不僅便于在課堂上呈現(xiàn)，也能夠節(jié)約課堂時(shí)間；在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供一些輔助學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這樣的多媒體技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)化了教師講解的內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用率，也增加了課堂教學(xué)容量，通過(guò)必要的知識(shí)拓展，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅能夠有針對(duì)性地明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還能夠在知識(shí)的拓展中提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，間接地提高了教師的教學(xué)實(shí)效，有利于打造高效課堂。

（四）應(yīng)用多媒體給學(xué)生提供助力，輔助自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐以及教師的引導(dǎo)與輔助。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生提供相關(guān)的助力，輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)生上課前，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)給學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的素材和問(wèn)題，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)效。在課堂上，通過(guò)多媒體挖掘出教材中能夠提升學(xué)生思維的素材，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論，提升學(xué)生分析問(wèn)題以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在課后，教師可以應(yīng)用多媒體給學(xué)生提供輔助拓展學(xué)習(xí)的資料或者資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)需要注意的問(wèn)題

目前，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍，教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)也深刻感受到其對(duì)教學(xué)的輔助作用。但是，在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如部分教師存在著對(duì)多媒體的依賴，甚至覺得多媒體就是教學(xué)的全部，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式完全摒棄，導(dǎo)致無(wú)法在語(yǔ)文教學(xué)中有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，從而影響了教學(xué)實(shí)效。我們常說(shuō)“過(guò)猶不及”，在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師需要遵循科學(xué)、適度的原則，從而有效合理地應(yīng)用多媒體。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要注意以下幾方面的問(wèn)題。

（一）要明確教師的角色

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，多媒體是輔助教師教學(xué)的工具，所以多媒體技術(shù)再成熟也不可能替代教師的作用。教師一定要把握好多媒體應(yīng)用的“度”，而不能被其左右。教師要結(jié)合教學(xué)需求靈活地應(yīng)用多媒體，輔助教學(xué)中教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。

（二）要把握好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富復(fù)雜，不可能通過(guò)單一的多媒體技術(shù)就能夠完成所有的教學(xué)目標(biāo)，尤其是在教師備課設(shè)計(jì)多媒體內(nèi)容環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)得再詳細(xì)也不可能把在課堂教學(xué)中生成的所有問(wèn)題都涵蓋進(jìn)來(lái)。而課堂教學(xué)中學(xué)生生成的問(wèn)題才是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最真實(shí)的表現(xiàn)，這需要提升教師在課堂上的掌控力，也就是要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的角色。所以多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間不應(yīng)該是對(duì)立的關(guān)系，而應(yīng)該是相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要把多媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)模式中，根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的需求來(lái)靈活地選擇應(yīng)用，把二者的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，這樣才有利于提高教學(xué)實(shí)效。

（三）要不斷提升教師多媒體技能

應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)需要教師具備相應(yīng)的技術(shù)和技能，如尋找和整合資料、PPT課件制作、視頻插入、動(dòng)畫制作等基本的且應(yīng)用比較多的技術(shù)，一定要熟練掌握。在教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)調(diào)整，為有效應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)提供保障?？偠灾?，教學(xué)本身是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性的工作。在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率是新課改的要求之一。在此背景下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)成為大勢(shì)所趨，合理地應(yīng)用多媒體對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有很大的幫助，同時(shí)也能夠給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)實(shí)效。當(dāng)然，教師也要把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”，以有效服務(wù)教學(xué)為目標(biāo)，適時(shí)適度地應(yīng)用，真正發(fā)揮其對(duì)于教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶敏.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（33）.

[2]胡桂花.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].新課程（上），2018（6）.

[3]朱印生.多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.

[4]趙俞凌.語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）.

[5]萬(wàn)三敏，沈振劍.多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的耦合機(jī)制研究[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（5）.

作者:何淑妮 單位:甘肅省隴西縣文峰小學(xué)