英語(yǔ)教學(xué)多媒體技術(shù)論文

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一、復(fù)習(xí)課重于“融”立于“構(gòu)”

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是教師教學(xué)過(guò)程中的一種重要課型，復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生整體思維能力的過(guò)程，其基本特點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)多面廣，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)系統(tǒng)化，趣味化，操練合理化，有效化，如果能借助多媒體技術(shù)融合多種知識(shí)，充分操練，復(fù)習(xí)課就會(huì)越來(lái)越高效。以譯林版7BU1-2的復(fù)習(xí)課為例，該部分內(nèi)容零散，有方位介詞和基序數(shù)詞，所有格，定冠詞the等多個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，在此設(shè)計(jì)中教者通過(guò)多媒體呈現(xiàn)不同圖形的位置關(guān)系，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)表達(dá)方位介詞，形象直觀地幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)；在復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)，對(duì)于基序數(shù)詞變化規(guī)則，教師很好地利用多媒體查閱資料，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生總結(jié)了規(guī)律，同時(shí)，教師變呆板規(guī)則成有趣的順口溜，再次提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，采取齊讀順口溜的方式幫助學(xué)生輕松巧妙地回憶基序數(shù)詞。與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)相比，在聽(tīng)覺(jué)傳授的基礎(chǔ)上增加了視覺(jué)的沖擊，尤其對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，借助多媒體技術(shù)展示好語(yǔ)言規(guī)律能幫助他們更容易更深刻的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，因?yàn)槭恰盎劐伈恕?，很多時(shí)候?qū)W生覺(jué)得索然無(wú)趣，教師在傳授過(guò)程中可以巧借多媒體技術(shù)運(yùn)用不同的圖片詮釋同樣的詞匯，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；英語(yǔ)復(fù)習(xí)課容量大，需拓展，教師可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)有效整合，知識(shí)鏈接擴(kuò)充，從時(shí)間和效率上讓英語(yǔ)課堂教學(xué)最優(yōu)化；英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師可借助多媒體突出性引出重難點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行充分操練，幫助學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系，形成“樹(shù)冠式”知識(shí)，從而讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更高效化。

二、講評(píng)課重于“點(diǎn)”立于“伸”

英語(yǔ)試卷評(píng)講課是對(duì)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生掌握情況的一種針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)講評(píng)，教師既可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也可以借此反思自我教學(xué)中的成敗，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)試卷在題型種類上可分為：聽(tīng)力，單選，完型，閱讀，詞匯，句型，寫作等，在多樣的題型中，教師如能切中要害找到并分析學(xué)生在知識(shí)和能力方面的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問(wèn)題，再次針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)講，就能真正地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而使得學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為如果在試卷評(píng)講時(shí)巧借多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，或某一知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題，有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的不足去拓展，去提升，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤得到更充分的認(rèn)識(shí)和練習(xí)，加深知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)；同時(shí)變通相關(guān)題型，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同層次多方位思考，延展學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力，做到有的放矢，有效突破。以譯林版某次8A的單元測(cè)試卷評(píng)講課為例，教者在課前延伸部分借助多媒體用圖片和錄音讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)將學(xué)生的弱項(xiàng)聽(tīng)力加以操練，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，可謂“一石二鳥(niǎo)”；接著借助PPT和學(xué)生一起鞏固了考查的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：形容詞副詞比較級(jí)最高級(jí)變化規(guī)則，快速而又直觀地把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其使得中下等生更容易吸收；第三步驟中教者根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果又針對(duì)性的重現(xiàn)部分易錯(cuò)題，對(duì)于基礎(chǔ)性語(yǔ)言點(diǎn)，教者輔助性地羅列出課本中相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)，以題變題的方式進(jìn)行進(jìn)一步練習(xí)，使得學(xué)生得到鞏固和提高，對(duì)于完型和閱讀的評(píng)講上，教者能巧借多媒體方便快捷地呈現(xiàn)某一問(wèn)題，給出相應(yīng)的解題技巧，并進(jìn)行相關(guān)技巧能力的訓(xùn)練；在書面表達(dá)評(píng)講上，教者利用多媒體可以呈現(xiàn)更多學(xué)生寫作細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地提出修改建議，巧借多媒體也可以呈現(xiàn)更多的范文，幫助學(xué)生整理積累知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

誠(chéng)然，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用僅僅是一種手段，更重要地是要利用信息化時(shí)代的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生更好地體味文化差異，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣；要引領(lǐng)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需要，從而真正地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提要學(xué)生的英語(yǔ)能力。

作者：陳從慧 單位：江蘇省南通市海安縣吉慶初級(jí)中學(xué)