語文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中多媒體技術(shù)的運用
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多媒體技術(shù)就是利用電腦程序處理圖形、圖像、文字、影音等的電腦應(yīng)用技術(shù)。多媒體技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用就是將這些技術(shù)有效運用到實際教學(xué)中。這種教學(xué)方法能用生動形象的畫面配上優(yōu)美動聽的音樂表達書本中那些抽象的、難以理解的文字，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1多媒體技術(shù)在語文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中的重要性
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式就是一節(jié)課的開始幾分鐘教師先讓學(xué)生自己看一遍課文，然后標注下段落，教師再帶學(xué)生讀一遍課文，提問學(xué)生哪些是文章中心句、文章用了什么修辭手法，再讓學(xué)生講講文章的中心思想和讀后感之類的。這樣的語文課毫無生趣、枯燥乏味，也難怪學(xué)生一上語文課就昏昏欲睡。筆者認為課堂是一個智慧碰撞的地方，只有活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生的興趣和激情，讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見和想法，大家的智慧才能得到開發(fā)，才能達到讓學(xué)生互相借鑒、互相學(xué)習(xí)的目的，試問大家上課只聽教師在上面講，學(xué)生在下面一言不發(fā)，或者單純的一問一答，如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？更不用說開發(fā)學(xué)生的智慧了。教師把課文中文字描述的情境用生動形象的視頻圖片、配上優(yōu)美的講解或者音樂呈現(xiàn)到學(xué)生面前，就是教師利用多媒體技術(shù)對學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。利用多媒體技術(shù)更能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的真實性和趣味性。語文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課本的理解，更能擴大知識面。
2多媒體技術(shù)在語文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中的作用
多媒體技術(shù)更能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性當(dāng)前正處在一個積極創(chuàng)新的時代，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)正是通過生動有趣的課件讓學(xué)生的思維激情四射，形成一種亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生如臨其境。這樣更能觸發(fā)學(xué)生的想象，更能引導(dǎo)學(xué)生積極地創(chuàng)新。多媒體技術(shù)更能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。大家對一件事物感興趣了，才會自主去探索去了解，不然只是死記硬背，枯燥無味。學(xué)生最初的人生觀、價值觀都是在語文學(xué)習(xí)中確立，所以教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。多媒體技術(shù)運用生動有趣的畫面、悅耳的配音讓學(xué)生在有興趣地觀看豐富多彩的課件的同時記住了教師想傳授的知識點。多媒體技術(shù)的趣味性、生動性是傳統(tǒng)教育模式無法相比的，教師利用多媒體技術(shù)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)更能增加講課內(nèi)容擴大學(xué)生知識面是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。依靠傳統(tǒng)的教育模式，教師在課堂上講的知識是有限的，學(xué)生想要擴大知識面只有利用課后閱讀課外書，但是現(xiàn)在的學(xué)生的課后多被家長安排去上舞蹈、鋼琴之類的輔導(dǎo)班，沒有多余的時間去看與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的課外書，因此更要求教師利用課堂時間為學(xué)生傳授更多的知識。教師利用多媒體技術(shù)無需在黑板上書寫，整篇內(nèi)容也不用帶學(xué)生朗讀，在觀看視頻的同時學(xué)生已理解大意。這樣就節(jié)約了課堂時間，在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中就能更多地增加課堂的內(nèi)容。多媒體技術(shù)能減輕學(xué)生負擔(dān)現(xiàn)在家長更注重學(xué)生的全面發(fā)展，在課后會為學(xué)生安排各種輔導(dǎo)班，學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的壓力就更大。因此，教師在課堂上更應(yīng)該利用有限的課堂時間教會學(xué)生更多的知識。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生在不知不覺中輕松掌握所學(xué)知識，能讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)。
3多媒體技術(shù)在語文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用
蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾提出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦?！痹谡Z文教學(xué)中，教師更應(yīng)該利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有更深刻的學(xué)習(xí)體會。學(xué)生想要學(xué)好語文，不僅要有良好的寫作能力，更要有豐富的情感。比如寫作文，想要寫好一篇作文就必須具備豐富的情感。對于情感豐富的學(xué)生，會覺得寫作文時總有說不完的話，他們也能寫出來很優(yōu)美的語言；但是對于情感欠缺的學(xué)生來說，一看到作文就感到無從下筆，不知道該從何說起。對于情感欠缺的學(xué)生，教師更應(yīng)該對其進行學(xué)習(xí)情境教育，提高學(xué)生對事物的感知度，培養(yǎng)學(xué)生豐富的人文感情。教師之間運用多媒體技術(shù)也能互相借鑒和學(xué)習(xí)。教師在備案的過程中可以參考優(yōu)秀教師的多媒體教學(xué)課件，讓自己的教學(xué)更生動有趣，提高自己的教育水平。筆者至今對中學(xué)學(xué)過的一首李清照的詞《一剪梅》記憶尤深，那是因為語文老師在教這首詞的時候先用多媒體播放了一首安雯演唱的《月滿西樓》，這首歌曲的歌詞就是李清照的《一剪梅》。歌曲的開場先緩緩響起安靜柔和的曲調(diào)，讓聽者一下子就能沉入其中。安雯用溫柔細膩的聲音配合復(fù)古的樂調(diào)反復(fù)吟唱李清照的這首詞，整首歌婉轉(zhuǎn)動聽，惹人憐惜，讓人沉浸在李清照思念丈夫的感情中無法自拔。教師用一首歌曲很好地渲染了課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中記下整首詞。不用多說，學(xué)生已經(jīng)在聽歌的過程中明白了詞人是出于何種感情寫下的這首詞，也明白了詞人想要表達什么樣的感情。還有一次對語文課記憶尤深的是有機會聽到一位教師的講課，他講的是《羅曼底號遇難記》，課文講述的是一位船長在遇到海難的時候，臨危不亂地指揮船上乘客和船員逃生，自己卻和心愛的船沉入大海的故事。這位教師沒有用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是運用多媒體技術(shù)播放了電影《泰坦尼克號》中輪船進水快要沉入海底時的一段影像。學(xué)生明顯都很感興趣，在整個視頻播放的過程中發(fā)現(xiàn)他們都專心致志地觀看視頻。在播放到災(zāi)難來襲時，船上有的乘客膽小驚慌想要先逃走時，學(xué)生會露出鄙夷的眼神，影片的音樂更加渲染了在大難來臨時人們高度緊張的氣氛。播放完后，學(xué)生再對比羅曼底號的這位船長，更被他舍己救人的高尚品德所折服。筆者也深深欽佩這位教師的智慧，因為對于有些沒坐過甚至沒見過輪船的學(xué)生來講，單純地給他講在海難面前這位船長多么多么的大無畏，想來學(xué)生是難以理解的；只有讓學(xué)生身臨其境，他才會知道海難的可怕，才會深刻理解這位船長的精神是多么的大無畏。
4結(jié)束語
語文教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，把多媒體技術(shù)有效地應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中，要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的一枝粉筆打天下的教育模式，在講課的過程中利用符合課文內(nèi)容的圖片、視頻、語言、音樂等多媒體技術(shù)生動形象地引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合新時展的優(yōu)秀人才。
作者：楊秋玲
