多媒體與小學(xué)數(shù)字教學(xué)的有效整合

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摘要：多媒體作為一種新的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)課堂中單一的教學(xué)方式，多媒體的應(yīng)用可以調(diào)動學(xué)生眼、腦、手等多種感官參與學(xué)習(xí)。但在實際的課堂教學(xué)中，也存在著多媒體濫用的現(xiàn)象——多媒體應(yīng)用充斥整節(jié)課，不能體現(xiàn)多媒體獨特價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從激發(fā)興趣點、破解重難點、拓寬思維點這3個關(guān)鍵處入手，才能實現(xiàn)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；關(guān)鍵點；學(xué)科整合；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣點

在新課開始時，就要充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境，把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入到思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著愉悅的心情、強烈的探究欲望開始整節(jié)課的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《對策問題》一課時，筆者利用Flash動畫展示了“田忌賽馬”的故事。戰(zhàn)國時期，齊王和大將田忌進行賽馬活動，齊王和田忌都有上等馬、中等馬、下等馬3種，只是齊王的每一種馬都要強過田忌的同樣層次的馬。播放到這里時筆者停了下來，問全班學(xué)生“這兩人比賽，誰會贏呢？”學(xué)生異口同聲地說出“齊王贏”。接著播放動畫，第一場比賽，果真和學(xué)生說的一樣，教室里響起了一片歡呼聲。動畫繼續(xù)播放，當田忌采用孫臏的策略，以一場敗兩場勝贏得最終比賽時，剛才還興奮的學(xué)生此時一片安靜，驚訝之情溢于言表。這時筆者問學(xué)生“明明田忌的實力不如齊王，田忌怎么還能轉(zhuǎn)敗為勝呢？這里面有什么奧秘呢？請大家繼續(xù)思考，有想法了可以在練習(xí)本上畫一畫，找一找。”整節(jié)課學(xué)生都在主動思考，找到了多種可能情況，并在小組內(nèi)主動交流，最后找出了原因。這樣的探究課堂正是多媒體教學(xué)帶來的巨大變化。如果沒有借助多媒體而是采用口述的方式，學(xué)生的“胃口”是不會被調(diào)動得這么充分的，學(xué)生主動探究的欲望也不會這樣強烈。再如，在學(xué)習(xí)《圓的認識》一課時，筆者利用PPT呈現(xiàn)了下面的教學(xué)情境。學(xué)生對套圈活動并不陌生，這不僅引起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活，數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過“哪個游戲是公平的?”學(xué)生透過生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，引發(fā)學(xué)生進一步的思考。學(xué)生有話可說，有問題可探，引發(fā)學(xué)生深入思考，主動探究，為后面教學(xué)的順利展開做好了鋪墊。多媒體教學(xué)契合了小學(xué)生以形象思維為主的特點。另外，多媒體教學(xué)能綜合運用聲、光、電等技術(shù)手段，在短時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，合理地運用多媒體不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生產(chǎn)生思考，帶著強烈的探究欲望開始整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、運用多媒體展示思考過程破解重難點

小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度抽象的特點，而小學(xué)生的思維還停留在形象思維階段，對一些知識難點不易理解。這就需要合理地運用多媒體，以教學(xué)目標為導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握知識的過程中充分感受、體驗數(shù)學(xué)方法，展現(xiàn)思維過程。多媒體的應(yīng)用能起到化繁為簡的作用，讓學(xué)生快速地理解掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)《認識鐘表》一課時，對于“從12時到13時，時針走了1個大格，分針走了__圈。”這個問題，學(xué)生難以理解，這是因為時針和分針不僅同時走，而且走得快慢還不一樣，這對二年級的學(xué)生來說，有很大的難度。筆者利用幾何畫板進行了演示。用2種不同的顏色顯示出時針和分針走動的區(qū)域，直觀形象地展現(xiàn)了時針走一個大格，分針走一圈的變化過程。這是學(xué)具操作和講解所起不到的教學(xué)效果，凸顯出了多媒體教學(xué)的獨特價值。在學(xué)習(xí)《圓柱的體積》一課時，學(xué)生想到了要把圓柱的體積轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的長方體計算。雖然學(xué)生的思路是正確的，但是苦于學(xué)習(xí)材料的限制，學(xué)生很難通過動手操作把圓柱切開后再拼成長方體，教學(xué)就會陷入學(xué)生只能說理而無法動手操作的困境。這時，如果能巧妙地借助多媒體就會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。筆者通過PPT制作了一個演示課件，通過生動的演示，學(xué)生的想法得以實現(xiàn)，學(xué)生結(jié)合課件一步步地說出了自己的想法，很好地把握了圓柱和長方體之間的聯(lián)系，達到了對知識的深入理解。因此，針對教學(xué)中的重、難點知識，當學(xué)生的認識遇到障礙時，僅靠教師蒼白的語言和靜止的圖片演示是無法實現(xiàn)教學(xué)的有效性的。為了突破教學(xué)的難點，教師要善于利用多媒體教學(xué)，通過多媒體化抽象為形象的特點組織教學(xué)，把抽象的知識變成學(xué)生看得見、摸得著的具體知識，以此實現(xiàn)知識間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生達到對知識的融會貫通、主動理解的教學(xué)目的。

三、運用多媒體引發(fā)思考拓寬思維點

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這需要在教學(xué)中有效設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生敢想、敢說、主動設(shè)疑。計算機技術(shù)可以以“動”的形式模擬思維的過程，促進學(xué)生發(fā)散思維、求異思維。所以，在教學(xué)中要充分利用多媒體教學(xué)靈活多變的表現(xiàn)形式給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的機會，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。例如，在教學(xué)《組合圖形的面積》一課時，筆者利用PPT呈現(xiàn)了問題。學(xué)生用自己的方法解決后，進一步引發(fā)學(xué)生的思考，你還能想到什么計算方法?在學(xué)生思考后，以PPT課件的形式展現(xiàn)出“先割后加”“先補后減”這2種不同的思維方式，在此啟發(fā)下，學(xué)生想出了多種計算方法。正是利用多媒體，才讓這個過程拓展了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生解決問題的思路，達到了訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的，學(xué)生在這種經(jīng)常性的訓(xùn)練中，思維能力和思維水平自然會提高。

四、結(jié)語

多媒體的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新思路，只有把多媒體用在關(guān)鍵處才能發(fā)揮出多媒體教學(xué)化難為易、化繁為簡的教學(xué)優(yōu)勢。不僅能改變課堂的沉悶現(xiàn)狀，達到寓教于樂的目的，還會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有較大的提升。

參考文獻

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[3]余國志.謹慎:移動智能設(shè)備進入中小學(xué)課堂[J].人民教育,2018(2):6-7.

作者：蔣春芳 康立軍 單位：山東省臨沂第一實驗小學(xué)