多媒體技術(shù)在高中語文教育的應(yīng)用

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【提要】伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學工作中獲得了較大程度的提升，而這一提升對教學工作有非常大的幫助。從高中語文來講，多媒體可以使其脫離原來固有的教學模式，讓學生更愿意參與其中。但是多媒體技術(shù)在高中語文教育應(yīng)用的過程中，依舊存在很多問題，使其無法發(fā)揮出最好的效果。本文就相關(guān)內(nèi)容展開了綜合性的闡述與分析，首先介紹了多媒體技術(shù)在語文教學中的作用，并分析了多媒體技術(shù)在高中語文教育中的應(yīng)用問題，最后提供了相應(yīng)的優(yōu)化措施。希望通過本文對相關(guān)內(nèi)容的闡述與分析，可以進一步提升多媒體在高中語文中的應(yīng)用效果，為高中語文的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)語文教學優(yōu)化措施

一、前言

因為我國一直在推行教育改革，并且還在不斷地加深，所以當前教育環(huán)境會處于不斷變化的過程中。在這一情況下，要想獲得更好的效果，就需要不斷地創(chuàng)新教學方式，使其能夠獲得更好的效果。多媒體作為當前一種比較重要的教學方式，應(yīng)用到了多種不同的方式來呈現(xiàn)語文知識，可以使課本中的內(nèi)容更直觀的體現(xiàn)出來，在加深學生理解的過程中，使其對課文內(nèi)容掌握得更好，提升教學工作的整體效果。

二、多媒體技術(shù)在語文教學中的作用

（一）提升學生的積極性

多媒體技術(shù)與語文教學相結(jié)合的方式可以使教學工作獲得更大程度的改變，因為教師在利用這一方式教學的過程中，或多或少都會對自身的教學觀念產(chǎn)生影響，改變傳統(tǒng)的教學觀念一統(tǒng)課堂的局面，將更加先進的經(jīng)驗與理念融合到課堂之中。因為高中階段是整個學習生涯中最為緊張的環(huán)節(jié)，學生會承受非常大的心理壓力，所以在這一情況下，學生很難有較高的興趣投入到枯燥的學習之中，雖然他們會跟隨教師完成學習工作，但是實際獲得的效果卻比較有限。而多媒體技術(shù)可以使學生更好地參與其中，幫助學生養(yǎng)成更好的習慣，對教學工作也具有較大的幫助。

（二）加深學生的理解

從沒有進行改革之前的課堂情況來講，大多數(shù)情況下，都是教師講解有關(guān)知識，學生聽講，在這一方式下，學生所能夠接收到的內(nèi)容比較有限。而通過多媒體的方多媒體技術(shù)在高中語文教育中的應(yīng)用實踐研究馬媛式進行教學，可以使這些知識更加直觀地體現(xiàn)出來，對學生的學習與理解具有更大的幫助，而且還能夠讓更多的人參與其中，加深學生對有關(guān)知識的理解程度，使學生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，借此提升課堂學習的效率。例如《蘭亭集序》等類型的古文，具有鮮明的特色，需要學生發(fā)揮出自身的想象力，想象其中所描繪的景象。如果在這一過程中，教師可以適當?shù)乩枚嗝襟w展示其中所寫出的景象，可以使學生對文章有更加深入的理解，更好地感受其中的意境。長時間的熏陶，對學生的文學素養(yǎng)具有非常大的幫助。

三、多媒體技術(shù)在高中語文教育中的應(yīng)用問題

（一）課件內(nèi)容限制學生想象力

從當前的情況來講，教師開始利用多媒體展開教學之后，會將所有的精力都集中在課件講解中，基本上所有的內(nèi)容都從課件出發(fā)，忽視了對課本內(nèi)容的細致分析，反而與最開始利用課件進行學習的理念相違背。在語文學習的過程中，還是需要從文本的角度出發(fā)，借助作品理解各項內(nèi)容，從作者寫作的原因入手，對其有更加深入的了解，借此使學生的知識水平有所提升，進而提升學生的綜合素質(zhì)。但是因為多媒體技術(shù)可以將教師所理解的內(nèi)容完全展示出來，學生就不需要針對文章中的內(nèi)容進行深入的思考，這容易使學生逐漸喪失這一能力，對其想象力會造成一定的限制。

（二）課堂陷入模板化

多媒體在高中語文課堂中確實發(fā)揮出了非常好的作用，其通過多種方式，使學生的注意力更加集中，但是因為教師在這一過程中過于重視模式化的教學內(nèi)容，無論講解的內(nèi)容是什么，都利用同樣的模板進行講解。例如在講解古詩的過程中，基本上都會通過動畫或者是文字圖片等方式展示，配樂朗誦，或者是作者的情感分析等，很少有創(chuàng)新性的內(nèi)容，使原本需要發(fā)揮創(chuàng)新作用的課件失去了自身原有的意義。而且因為課件的利用，使學生無法參與到鍛煉之中，例如原來學生朗讀的過程會被多媒體取代。所以教師在利用多媒體的過程中，需要避免程序化的課堂設(shè)置，使課堂的豐富性需要進一步提升，才能為學生的學習提供更大的幫助。

四、多媒體技術(shù)在高中語文教育中的優(yōu)化措施

（一）重視學生的主體地位

在教師講解的過程中，不能過于局限在課件本身上，而是需要將學生放在主體位置，進一步提升課堂教學的效果。在利用多媒體展開教學工作的過程中，需要使其發(fā)揮出輔助作用，不能喧賓奪主，取代學生在其中的主體地位，致使學生無法發(fā)揮出自身的主動性。但是這一方式的利用并不代表教師要完全的放任學生，讓學生完全自主學習，而是讓學生在學習的過程中，在教師的幫助下，主動進入到學習之中。課件的利用使學生更容易理解相關(guān)內(nèi)容，完成自主探究的過程，發(fā)揮出課件的全部效果。而且教師在利用課件進行講解工作時，不能因為想要提升多媒體調(diào)節(jié)課堂的效果，而忽略了知識拓展的意義，需要借助多媒體，使學生的思維能夠進一步擴散，提升學生的綜合能力。

（二）改進課堂組織效果

在利用多媒體進行中學語文教學的過程中，教師往往會陷入到誤區(qū)，將多媒體作為課堂的重點，所有的內(nèi)容都是按照多媒體設(shè)計的模式一步一步完成。而這一想法是非常錯誤的，教師與學生都需要認識到，在利用多媒體進行知識講解的過程中，并不需要完全按照課件的設(shè)計進行，而是需要遵循課堂的進度進行，如果課件中設(shè)計的內(nèi)容并不適合繼續(xù)進行講解，教師則需要走出多媒體的限制，使用其他方式繼續(xù)完成課堂。例如在講解《滕王閣序》這類古文的過程中，教師都會為學生提供文章朗讀、圖像資料等內(nèi)容，學生對于相關(guān)內(nèi)容的興趣也比較高，但是因為在利用多媒體朗讀之后，教師一般情況下不會再要求學生朗讀。這一情況脫離了多媒體利用的初衷，使其所能夠發(fā)揮的效果受到限制，學生對于課文的了解反而會受到更大的限制。教師需要準確地定位課堂講解的主次關(guān)系，如果課件已經(jīng)不能發(fā)揮出作用，就需要脫離其固定的模式，通過自身的講解，使學生對相關(guān)內(nèi)容有更深的理解，借此提升整體的教學效果，并保證課堂不會陷入到固定模式之中。

五、結(jié)論

多媒體的教學方式對高中語文課堂的開展具有非常大的幫助，其可以使學生對語文學習具有更大的動力，使學生在這一過程中可以養(yǎng)成更高的興趣，對于學生的學習具有更大的幫助。但是在多媒體教學法應(yīng)用的過程中，也存在一定的問題，所以教師在利用這一方式的過程中，需要對應(yīng)用方式進行綜合性的分析，確定其是否適用學生，如果發(fā)現(xiàn)其中存在一定的問題，則需要及時進行調(diào)整，借此使其獲得更好的效果。當前多媒體教學已經(jīng)在其他學科中獲得了非常好的效果，而且在生活中也十分常見，相信通過不斷改進其在高中語文中的應(yīng)用方式，使其不斷獲得優(yōu)化，對語文教學也能夠提供更大的幫助。

參考文獻

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李永丹2016《多媒體在高中語文教學中的優(yōu)勢及運用的基本原則》，《科技創(chuàng)新導報》第13期。

鄭仁榮2017《欲思其利必慮其害欲思其成必慮其方——高中語文多媒體教學利弊談》，《福建基礎(chǔ)教育研究》第1期

作者：馬媛 單位：寧夏銀川育才中學