高校多媒體教學(xué)管理問(wèn)題探析

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摘要：越愛(ài)越多的高校開始采用多媒體教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)管理中，多媒體教學(xué)管理也暴露出了諸多的缺陷和不足。本文分析了當(dāng)下高校多媒體教學(xué)的管理現(xiàn)狀，并提出了提升多媒體教學(xué)管理效果的具體方法。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)管理

引言

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用，不僅信息技術(shù)的信息兼容展示特征，而且可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)打破了課堂教學(xué)局限。但是多媒體教學(xué)軟件的備受熱捧也導(dǎo)致其發(fā)展暴露出了明顯的快速性與無(wú)理性特征。這也給高校的多媒體教學(xué)管理工作帶來(lái)了很多問(wèn)題。

一、高校多媒體教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析

1.經(jīng)費(fèi)開支緊張，難以滿足規(guī)模發(fā)展需求

大多數(shù)的多媒體教學(xué)設(shè)備及管理軟件價(jià)格普遍較高。不少高校也鼓勵(lì)老師開發(fā)制作課件。這就使得多媒體教學(xué)的所需經(jīng)費(fèi)較高。此外，越來(lái)越多的課程開始申請(qǐng)使用多媒體教學(xué)，也使多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和維護(hù)支出不斷增加。很多高校的經(jīng)費(fèi)設(shè)置和項(xiàng)目撥款很容易跟上不上實(shí)際的多媒體教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的速度。

2.教學(xué)資源零散，缺乏有效的整合與創(chuàng)新

教學(xué)資源的零散分布主要體現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)資料在高校的實(shí)際存在現(xiàn)狀中。很多多媒體教室都缺少統(tǒng)一的規(guī)劃管理，多媒體課件更是魚龍混雜良莠不齊。通用性多媒體教材有往往缺少應(yīng)有的資源共享，導(dǎo)致很多老師都須要額外投入時(shí)間精力。這些問(wèn)題都是教學(xué)資源缺少整合及創(chuàng)新健全而導(dǎo)致的。

3.準(zhǔn)入制度模糊，欠缺嚴(yán)格審批程序機(jī)制

不少高校不僅盲目鼓舞老師運(yùn)用多媒體教學(xué)，而且缺少必要的準(zhǔn)入制度。不少老師的個(gè)人綜合水平其實(shí)尚未達(dá)到使用這種教學(xué)模式的相關(guān)要求，現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源也不一定適用于多種不同學(xué)科，即使存在標(biāo)準(zhǔn)制度也甚少落實(shí)。這些不良現(xiàn)象相互作用，最終很容易導(dǎo)致多媒體教學(xué)走向惡性發(fā)展道路。

4.管理主體缺位，問(wèn)題解決不及時(shí)或不當(dāng)

不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)的管理工作需要涉及到高校內(nèi)的很多職能部門。但是不少高校內(nèi)部的職能部門所轄范圍及其管理職責(zé)比不是很明確清晰。這不僅會(huì)導(dǎo)致日常管理工作之中容日出現(xiàn)空白區(qū)域，而且追究責(zé)任時(shí)往往各部門之間就會(huì)相互推諉逃避問(wèn)題。這對(duì)于解決問(wèn)題都是不利的。

二、提高多媒體教學(xué)管理水平和效果的對(duì)策建議

1.完善管理制度體系建設(shè),強(qiáng)化相關(guān)制度執(zhí)行力度

多媒體教學(xué)的管理制度機(jī)制應(yīng)包括以下五大方面：①多媒體資源管理制度：多媒體教室的管理規(guī)定、多媒體教學(xué)設(shè)備的管理規(guī)定、多媒體課件的管理規(guī)定等；②多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制度：多媒體課件的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和審核方法、教室資格評(píng)定制度等；③多媒體教學(xué)實(shí)施制度：多媒體教學(xué)的規(guī)范體系等；④多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)制度：多媒體教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估方法；⑤多媒體教學(xué)保障制度：多媒體教學(xué)的經(jīng)費(fèi)管理方法、授課老師及管理人員的培訓(xùn)方法；高校職能部門在具體制度體系的制定及完善過(guò)程中，須要嚴(yán)格遵循合理科學(xué)、條例規(guī)范、可操作、連貫一致、清晰分明等要求進(jìn)行。

2.嚴(yán)格按照有效供求的原則來(lái)配置多媒體教學(xué)資源

所謂的多媒體教學(xué)資源配置，主要就是多媒體教室的分配使用。具體又可分為針對(duì)不同課程的分配安排和針對(duì)不同老師的分配安排。實(shí)質(zhì)上不是所有課程都可以采用多媒體教學(xué)這種方式的。那些使用傳統(tǒng)教學(xué)方法就可以達(dá)到一定教學(xué)目的的學(xué)科，如果改為使用多媒體教學(xué)反而會(huì)造成資源的浪費(fèi)。這種情況在公共基礎(chǔ)課程中尤為明顯。但是對(duì)那些專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的相關(guān)學(xué)科來(lái)說(shuō)，使用多媒體教學(xué)模式則是相當(dāng)有利的。除此之外，不同老師之間的技術(shù)水平、講解風(fēng)格和知識(shí)能力是存在一定差別的，并不是所有老師都適合使用這種教學(xué)方法。因此，在配置安排多媒體的教學(xué)資源時(shí)，必須要考慮不同課程之間的差異和授課老師個(gè)體之間的差異，才能確保教學(xué)資源的平衡分配和有效使用。

3.完善教學(xué)軟件庫(kù)的建設(shè),積極構(gòu)建有效創(chuàng)作平臺(tái)

多媒體教學(xué)的軟件庫(kù)，是給老師和學(xué)生提供大量可用教學(xué)資源和信息表達(dá)方式綜合體。該軟件庫(kù)應(yīng)當(dāng)包含多媒體教學(xué)課件所具備的基本元素，如課程教學(xué)資料、單元教學(xué)、虛擬積件、教學(xué)策略、資料呈現(xiàn)等部分。常見(jiàn)的多媒體教學(xué)軟件庫(kù)的建設(shè)方法方法，主要可分為兩種：一是將教學(xué)軟件等現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)榭瑟?dú)立再次使用的相關(guān)積件素材，和購(gòu)買添置資料光盤；二是將文本、圖形、聲像等未曾數(shù)字化的教學(xué)資料進(jìn)行數(shù)字化處理，但是這必然會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間精力。這些教學(xué)軟件資料在完成添置或處理之后，必須放到多媒體教學(xué)專用的專用網(wǎng)站上，或者以此為基礎(chǔ)開發(fā)相關(guān)的多媒體教學(xué)軟件平臺(tái)，以便各科老師自由使用實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享使用。

4.改善現(xiàn)有教學(xué)管理手段,采用科學(xué)管理信息系統(tǒng)

目前很多高校管理和控制多媒體教學(xué)，主要是靠學(xué)校組成的教學(xué)評(píng)估督查專項(xiàng)小組指派專人實(shí)地聽課進(jìn)行審核，相關(guān)的維修服務(wù)工作也需要專業(yè)人員一間一間教室完成。顯而易見(jiàn)，這樣的管理控制方法不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效率有限，而且不便于實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，也不便于掌握整體情況。高?？梢愿臑槭褂眠h(yuǎn)程監(jiān)控、設(shè)備遙控、系統(tǒng)維護(hù)、示范轉(zhuǎn)播、廣播通話等更為先進(jìn)的多媒體教學(xué)控制管理體系。這樣才能擴(kuò)展高校的多媒體教學(xué)現(xiàn)有功能，提升多媒體教學(xué)的督管效應(yīng)，并實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的效率水平提高目標(biāo)。

5.加強(qiáng)專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè),培養(yǎng)專業(yè)技能協(xié)作精神

多媒體教學(xué)具備管理主體多，技術(shù)傾向強(qiáng)的兩大特點(diǎn)，這就要求多媒體教學(xué)的管理人員須要一定的管理綜合素養(yǎng)。這也是針對(duì)多媒體教學(xué)的管理人員開展包括計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、現(xiàn)代教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法、教學(xué)媒體使用及開發(fā)技術(shù)等專項(xiàng)培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)相互配合、相互團(tuán)結(jié)等品質(zhì)精神要求的根本原因。只有多媒體教學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)具備較高水平和專業(yè)素養(yǎng)，多媒體教學(xué)的管理工作才能切實(shí)完成到位。結(jié)語(yǔ)多媒體教學(xué)雖然給高校帶來(lái)了很大的便利，但也在教學(xué)管理上暴露了很多問(wèn)題。只有及時(shí)開展必要的改革和完善措施，高校的多媒體管理效果才能切實(shí)提升。

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作者：郭怡 單位：陜西廣播電視大學(xué)