高校武術教學引入多媒體教學手段的必要性
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【摘要】武術以防身健體為目的，也是人類文明的導向與保障。高校武術教學可以弘揚中國傳統(tǒng)文化，在一定程度上改善大學生的生理和心理健康狀況，有助于大學生的身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。為了更好地實現(xiàn)武術得以傳承和發(fā)展，武術教學需要先進的教學手段和方法，而以信息技術為代表的現(xiàn)代化手段對提升武術教學效果起到良好的推動作用，可以有效輔助武術教師實施教學，并調(diào)動大學生對武術的學習興趣與熱情，進而促進武術在各高校的普及與發(fā)展[1]。
【關鍵詞】高校；武術教學；多媒體；必要性；對策
1前言
隨著生活水平的不斷提升，人們加強了對身體健康的重視程度，武術有著豐富的文化底蘊，作為我國的民族傳統(tǒng)體育項目，主要集修身養(yǎng)性于一體，在高校體育教學中民族特色鮮明的教學內(nèi)容。武術教學除了可以促進大學生增強體質(zhì)外，還是民族文化傳承的重要手段，作為高等教育非常重要的組成部分，符合新課程改革要求，所以，開展好學校武術教學，不僅可以促進大學生的身心健康，還有助于愛國主義思想的繼承，同時對于全民健身計劃的落實有著積極作用。然而，就總體情況而言，目前高校武術教學尚未與時展同步，尤其是武術教學方法方面存在諸多問題已成為武術在高校普及和發(fā)展的瓶頸，在高校武術教學實踐中，受制于多種客、主觀因素的影響，教師在武術教學工作中動作示范時往往力不從心，講解時又難以被大學生形象化理解，因此，很難達到應有效果，因為武術套路中有很多難度較大的動作，教師在示范時往往瞬息即逝，學生不能因此掌握正確的動作概念，進而影響動作學習。現(xiàn)代社會作為高科技時代，以計算機作為代表的信息技術更是高科技的典型代表，隨著現(xiàn)代科技的普及與發(fā)展，體育教育工作者已開始借用信息技術的方法，配有圖文并茂的講解，使體育教學變得更加形象和直觀，有效激發(fā)大學生學習的積極性，他們可以在輕松、愉快的氛圍中學習動作，提升學習效率。所以，在高校武術教學中引入多媒體技術，為大學生提供身臨其境的環(huán)境，提升大學生的武術學習興趣和求知欲，提升教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)武術教學的形象化和多樣化[2]。
2傳統(tǒng)武術教學方式存在的問題分析
1）教學安排存在問題:近年以來，隨著高校擴招，教師數(shù)量有限，使得武術教學中教師很難照顧到每位學生的學習過程，學生的學習情況不得不完全以教師為主，再加上各高校所安排的體育教學學時非常有限，學生在有限的學時中很難掌握規(guī)范的武術動作，教學效果自然難以達到。2）教師受自身客觀因素影響:隨著武術教師年齡的增加，受身體素質(zhì)等一系列等客觀因素的影響越來越大，武術教學中很多技術動作很難做到標準示范，特別是技術難度較大的動作，不僅結(jié)構復雜還需要瞬間完成，大學生則很難根據(jù)教師的示范建立正確的動作概念，教學質(zhì)量因此會大打折扣。3）武術教材比較落后:高校學生大都喜歡防身及散打等方面的實踐性較強的武術教學內(nèi)容，然而，目前高校武術教材相對落后，仍以如初級劍、24式簡化太極拳及初級長拳等內(nèi)容為主，致使武術教學過程中很難提起大學生對武術的學習熱情[3]。4）教學模式相對單一:在目前的武術教學中大都以教師示范，學生跟示范完成模仿練習，復雜的武術動作會讓大學生感到枯燥，容易引起武術基礎較差學生感到挫敗感，影響高校武術教師教學內(nèi)容的順利開展。
1）有利于激發(fā)大學生的武術學習興趣:傳統(tǒng)的武術教學側(cè)重于單純的講解與示范，該教學模式很容易引發(fā)大學生的厭倦心理，學生的學習興趣普遍不高，教學質(zhì)量很難提升。而通過多樣化的信息技術手段，對大學生實施新鮮生動的刺激，為學生展示全方位的教學信息，特別是通過直觀生動的視頻演示，將文、聲、圖及像融于一體，大學生可以在明快的氛圍中直觀地感受武術動作的技術特點，深層次理解武術運動的內(nèi)涵，給壓抑的學習注入新的活力，同時由于多媒體技術所特有的可重復操作性，大學生可從其不同角度和速度仔細觀察示范動作，從而在大腦中形成清晰、具體的動作印象，并完成表象認識的反復和持久，改變大學生對武術學習的恐懼心理，激發(fā)其學習興趣，增強大學生對抽象事物的理解與感受，大學生可以在短時間內(nèi)高效地獲取知識和信息，大學生能夠從課件中獲取豐富的感性認識，再上升至理性認識，激發(fā)并保持武術學習興趣，大學生獲得良好的心理體驗[4]。2）有益于大學生準確掌握動作:武術套路復雜多變，包含多種拳法、腿法及身法，而武術教師受到年齡及時空限制，往往很難實現(xiàn)示范動作的完美無缺，尤其對于技術動作的難點，如果示范不清楚，很容易引起大學生對技術不理解，從而容易形成錯誤動作，電教手段能夠有效幫助大學生認識自我，從而獲得直觀感受的科學手段，武術教師可根據(jù)教學實際，將復雜的技術分解為幾個部分實施教學，幫助大學生深入了解動作結(jié)構，此外，使用電教手段可有效節(jié)省時間，教師更好地指導學生，從而實現(xiàn)教師的主導作用，切實提升教學質(zhì)量[5]。
4多媒體教學手段引入高校武術教學時需注意的問題
1）使用時間不宜過長:新授課時，通過一部分時間的多媒體教學幫助大學生明確技術重點和難點，了解運動軌跡，從而建立正確的動作概念，幫助大學生初步掌握動作要領；復習課時，用以技術的正誤對比，及時糾錯，鞏固已掌握技術動作。無論是新授課還是復習課，不可將時間過多的投入在多媒體教學上，而應該多留出時間進行實踐練習，在實踐中掌握技術。2）通過慢鏡頭、定格等手段來突出重點:根據(jù)技術特點和大學生的接受能力，在運用多媒體技術的過程中需及時提示動作重點和難點，特別是需要利用慢放、重放及定格等手段引起學生的重視，幫助學生觀察技術動作細節(jié)，從而避免錯誤動作[6-7]。
5結(jié)束語
將多媒體技術運用于高校武術教學，能夠直觀地為大學生展示武術動作，吸引大學生武術學習的注意力，激發(fā)大學生對武術的興趣，從而提高武術教學效果，幫助大學生更好地理解武術內(nèi)涵，促進大學生各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。作者簡介：董潤峰，1984年生，男，碩士，講師，研究方向：體育教育。
參考文獻
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[2]劉雨.信息技術在學校武術教學中的應用研究[J].搏擊•武術科學,2010,7(1):63-64.
[3]王有鳳.探討高校武術教學中電教手段的運用[J].當代體育科技,2016,6(4):46-46.
[4]馬艷云.論電教手段在高校武術教學中的運用[J].搏擊•武術科學,2005,2(12):64-65.
[5]宋耕宇.如何有效促進高校武術教學的可持續(xù)發(fā)展[J].教育時空,2009,(19):176-176.
作者:董潤峰 單位:陜西郵電職業(yè)技術學院
