電氣工程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析

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[摘要]隨著多元化教學(xué)方式的應(yīng)用及發(fā)展，現(xiàn)階段的中職電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視多元化、創(chuàng)新教學(xué)途徑及教學(xué)模式的應(yīng)用，項(xiàng)目教學(xué)法屬于多元化教學(xué)方式中較為主要及高效的一種，在中職電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法能夠較大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及發(fā)展，提高中職電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)的教學(xué)效率。為了分析中職電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用途徑，筆者針對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性及意義進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]中職；電氣工程及其自動(dòng)化；項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法屬于一種以學(xué)生為中心的典型教學(xué)方式，主要的教學(xué)模式為在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師的引導(dǎo)及指導(dǎo)下積極自主地處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在處理項(xiàng)目的過(guò)程中掌握更多教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題及解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。

1項(xiàng)目教學(xué)法的必要性及意義分析

傳統(tǒng)單一枯燥及固定的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段中職學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)科教學(xué)屬于一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生們應(yīng)通過(guò)實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于重視課本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生們處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率較低，實(shí)施有效的項(xiàng)目教學(xué)法改變教學(xué)現(xiàn)狀顯得尤為重要。項(xiàng)目教學(xué)法較為重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，項(xiàng)目教學(xué)法中一切教學(xué)活動(dòng)均屬于圍繞學(xué)生開(kāi)展的，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去展開(kāi)全面的思考、探究及自主學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中屬于較為引導(dǎo)者及組織者的地位，能引導(dǎo)學(xué)生更加敏銳地在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生們掌握更多更加專業(yè)的知識(shí)技能，促使學(xué)生們創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神及綜合專業(yè)素養(yǎng)等的培養(yǎng)，為社會(huì)的發(fā)展及企業(yè)的進(jìn)步培養(yǎng)全能型人才。

2中職電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用途徑

2.1認(rèn)真分析教材內(nèi)容，選擇具有教學(xué)意義的項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)

在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法去之前，教師應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求選擇具有實(shí)際探究及教學(xué)意義的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)結(jié)合電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)教材，緊密結(jié)合教材內(nèi)的知識(shí)，充分發(fā)揮想象力，促使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)習(xí)及掌握的知識(shí)點(diǎn)解決項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目教學(xué)過(guò)程中能夠結(jié)合實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)探究、聯(lián)想及分析后解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)[2]。如筆者在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法中選擇了“包裝箱機(jī)械手的制作”作為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師應(yīng)通過(guò)多媒體信息技術(shù)的途徑引導(dǎo)學(xué)生們了解及認(rèn)識(shí)到機(jī)械手的作用及應(yīng)用途徑，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及項(xiàng)目探究欲望。在生產(chǎn)線上，要求機(jī)械手將酒瓶抓取，逐一放在包裝箱內(nèi)后返回，重復(fù)這一操作需要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際控制過(guò)程進(jìn)行速度的調(diào)整。當(dāng)包裝箱的傳送步調(diào)與抓放瓶的步調(diào)不一致時(shí)可以對(duì)傳送帶的速度進(jìn)行調(diào)整，減少速度問(wèn)題導(dǎo)致的包裝箱積壓現(xiàn)象。

2.2開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目中實(shí)踐合作學(xué)習(xí)

在確定好相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求及教學(xué)目標(biāo)等建立項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)小組，針對(duì)項(xiàng)目合作小組內(nèi)各個(gè)成員的職責(zé)進(jìn)行明確分工，強(qiáng)化組間成員之間的溝通、交流及互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)查找資料、組織探究、討論、實(shí)踐等方式提升學(xué)生們對(duì)于機(jī)械手的全面認(rèn)識(shí)[3]。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中由小組內(nèi)的成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集拓展性及延伸性的關(guān)于機(jī)械手的資料信息，針對(duì)低壓電器的型號(hào)、應(yīng)用方式等進(jìn)行查閱，結(jié)合教師的引導(dǎo)明確探究方向，整合以往學(xué)習(xí)的變頻器知識(shí)、PLC知識(shí)、電動(dòng)機(jī)知識(shí)等，為項(xiàng)目的探究做好充分準(zhǔn)備。在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段完成后開(kāi)展項(xiàng)目制作環(huán)節(jié)，PLC屬于整個(gè)控制系統(tǒng)的中心，教師在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)PLC產(chǎn)品使用手冊(cè)的相關(guān)PLC指令進(jìn)行查閱，實(shí)現(xiàn)變頻器與PLC之間的控制聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生們提供相應(yīng)的裝置設(shè)備元件，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谂渚€盤上結(jié)合自己的設(shè)計(jì)理念配線操作，引導(dǎo)學(xué)生按照這配線的工藝進(jìn)行操作。教師在此過(guò)程中應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)及引導(dǎo)，糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤思路及做法。在制作階段完成之后，積極開(kāi)展檢查調(diào)試操作，引導(dǎo)學(xué)生將編寫完成的程序及配線盤在正確的接線狀態(tài)下上傳上去，由每個(gè)項(xiàng)目小組成員進(jìn)行調(diào)試檢查，確定不存在誤差現(xiàn)象后連接相應(yīng)的配電盤，實(shí)施普通電動(dòng)機(jī)與伺服電動(dòng)機(jī)實(shí)施系統(tǒng)帶電試車操作[4]，針對(duì)存在問(wèn)題的實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題尋找出，在尋找問(wèn)題過(guò)程中積極反思、改進(jìn)及優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生們實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提高電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐操作能力。

3結(jié)語(yǔ)

在中職電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求、社會(huì)及企業(yè)對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才需求及整體教學(xué)目標(biāo)等通過(guò)尋找具有較為意義的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目教學(xué)過(guò)程中積極提升自我實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生們的全面素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]宋曉陽(yáng).電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J].電子制作,2014，26(23):196-197.

作者：王曉宇 單位：昌樂(lè)縣高級(jí)技工學(xué)校