大學(xué)教育實踐教學(xué)強化策略

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摘要:實踐教學(xué)是高等院校教學(xué)活動的重要組成部分，是對學(xué)生進行基本技能訓(xùn)練、增強學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段。如何加強大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是每個高校教育工作者應(yīng)該思考的重要課題。結(jié)合我國實際，從大學(xué)生自身原因、當(dāng)前教育體制、成長環(huán)境等多方面分析我國大學(xué)生動手能力差的原因，并提出切實可行的改革建議，如校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)相結(jié)合等。在高等院校加強實踐教學(xué)，提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力迫在眉睫。

關(guān)鍵詞:實踐教學(xué);教育體制;創(chuàng)新

對比中國學(xué)生與美國學(xué)生，相信大家都有這么一個共識:我國學(xué)生在理論知識方面較強，在國際性知識競賽中我國學(xué)生奪冠的事例比比皆是，這方面與美國學(xué)生相比毫不遜色，但在實踐動手方面顯得較為差勁。是我國學(xué)生天生手笨、美國學(xué)生天生就善于動手?當(dāng)然不是，那么，導(dǎo)致這種差距的原因是什么呢?又該從哪些方面著手改變這種局面呢?筆者作為一名在高校從事多年實踐教學(xué)的教師，結(jié)合我國大學(xué)生現(xiàn)狀，談?wù)勛约旱囊稽c體會。工科畢業(yè)生的工程實踐能力，是用人單位最為關(guān)注的能力之一，如何加強大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是每個高校教育工作者應(yīng)該思考的重要課題，不論是教師還是行政人員［1］。部分高校沒有從思想上真正認識到實踐教學(xué)的重要性，對社會的發(fā)展缺乏足夠的認識，特別是沒有對社會人才的需求方向進行科學(xué)的調(diào)研，依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式辦學(xué)［2］，在教學(xué)計劃中未將理論與實踐緊密地聯(lián)系在一起，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得不夠合理，偏重傳統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)。即使是設(shè)置了實踐教學(xué)，其內(nèi)容相對比較單一，其所包含的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實驗數(shù)量也比較少。

1當(dāng)代大學(xué)生存在的問題

(1)在理論和實踐關(guān)系上，部分學(xué)生重理論、輕實踐。在校期間輕視實踐環(huán)節(jié)，只注重理論學(xué)習(xí)。(2)在知識和能力關(guān)系上，部分學(xué)生忽視自身能力培養(yǎng)，尚未真正意識到知識和能力同步增長的重要性，存在“高分低能”的不正?，F(xiàn)象。(3)在個人與集體的關(guān)系上，部分學(xué)生存在著以個人為中心的“成才觀”，缺乏團隊合作精神和集體榮譽感。產(chǎn)生以上問題的原因是多方面的，既有傳統(tǒng)觀念的影響，也有高校政治思想工作不到位的緣故，而當(dāng)今大學(xué)生脫離勞動、脫離生產(chǎn)實際也是一個很重要的原因。造成這種“脫離”的原因與我國現(xiàn)行教育體制中某些弊端有關(guān)。從小學(xué)到中學(xué)，從中學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，基本都是以分數(shù)作為唯一考錄依據(jù)，迫使學(xué)生不得不重視書本理論知識的學(xué)習(xí)，從而忽視了實踐能力的培養(yǎng)。

2當(dāng)前教育體制存在的問題

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。加強實踐教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校共同的目標(biāo)和任務(wù)［3］。理工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要應(yīng)該面向基層、面向生產(chǎn)第一線，為國家建設(shè)輸送更多高素質(zhì)的專門人才。理工科專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)是有理論、懂技術(shù)、善管理、能操作的新型工程技術(shù)人員。要提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，使培養(yǎng)的人才更能符合國家需求、社會需要，其中涉及的問題很多，但有一點不容置疑，那就是不可忽視實踐在成長中的重要作用。實踐不僅能使學(xué)生所學(xué)知識完整化，更能提高學(xué)生的動手能力。大學(xué)作為培養(yǎng)人才的最關(guān)鍵階段，對大學(xué)生實踐動手能力差負有不可推卸的責(zé)任。當(dāng)然，高校即使有心改變大學(xué)生實踐動手能力差這一現(xiàn)狀也難免力不從心。當(dāng)前教育體制確實存在一些不合理的地方。首先，當(dāng)前教育模式失衡。高等教育應(yīng)該是實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，實踐教學(xué)和理論教學(xué)相互聯(lián)系、相互交叉、彼此滲透、有機結(jié)合、同步發(fā)展［4］。而實際上，大多數(shù)高校都是重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)。重知識、輕能力，重軟件、輕硬件，重設(shè)計、輕工藝的現(xiàn)象比比皆是。近年來，教育改革后在本科教育中逐步推行通識教育，但是，這個“通識”指的是數(shù)、理、化、體育、思想政治、英語和計算機，并未包含或很少包含實踐教學(xué)。雖然有些課程設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)—實驗課，但幾乎都被當(dāng)做理論教學(xué)的配套環(huán)節(jié)，用于驗證理論、鞏固課堂知識，缺乏系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練。其次，當(dāng)前教育體制下，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)太重。學(xué)生整天忙于上課，疲于應(yīng)試，很少有自由支配的時間，不得不盡量壓縮實踐活動，失去了在大學(xué)階段提高實踐創(chuàng)新能力的機會。最后，我國現(xiàn)行教育體制下的教學(xué)評價體系存有瑕疵。學(xué)生課程成績越高，越被外界公認為優(yōu)秀，當(dāng)然也就越能在推研和就業(yè)方面得到實惠。由于實踐創(chuàng)新能力不好量化考核，以致于課程成績高低成了實踐創(chuàng)新能力強弱的代名詞。這是不公平的，也是亟待改進的。

3中美學(xué)生成長環(huán)境的差異

大學(xué)生實踐動手能力較差，固然與實踐教學(xué)未得到充分重視有關(guān)，與當(dāng)前教育體制有關(guān)，但與中國傳統(tǒng)思想、教育環(huán)境也有千絲萬縷的關(guān)系。對比中美教育，我們發(fā)現(xiàn)兩者有如下差異。

(1)起點的差別。父母是孩子的啟蒙老師，父母對孩子教育方法的正確與否直接影響到今后孩子的成長歷程。在我國，孩子把電腦拆壞了，往往會受到父母的責(zé)罵，認為孩子調(diào)皮、多事;在美國，家長往往會說沒關(guān)系，熱心鼓勵孩子、表揚孩子。在美國，幼兒學(xué)走路摔倒時，父母會鼓勵孩子自己爬起來;在我國，父母肯定會心疼得立刻跑過去抱起小寶貝。

(2)成長環(huán)境的差別。在美國，自立觀念深入人心，即使父母家財萬貫，孩子長大后還是要自己賺錢。很多家長在孩子讀大學(xué)后便不再提供生活費，讓他們利用課余時間或周末打工賺錢。美國人考慮的是如何培養(yǎng)孩子的自立能力、生存能力，將來長大后如何適應(yīng)社會，而中國人考慮的如何讓孩子吃飽、睡暖、穿好。

(3)思想觀念的差別。我國傳統(tǒng)的教育思想是重文輕工，重理論輕實踐。“萬般皆下品，唯有讀書高”，這一錯誤思想一直延續(xù)到現(xiàn)在。學(xué)技術(shù)是一線工人的事，我以后是當(dāng)管理者、領(lǐng)導(dǎo)工人的，這種觀念根深蒂固。

4如何加強實踐教學(xué)的幾點建議

近年來，在高等院校內(nèi)加強實踐教學(xué)、提高學(xué)生動手能力得到各級領(lǐng)導(dǎo)干部的重視，也得到了較好的落實。筆者在此就如何提高大學(xué)生實踐動手能力提幾點建議。

(1)校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)相結(jié)合。這是加強實踐教學(xué)的有力保障。校企合作辦學(xué)是提高學(xué)生實踐能力的有效模式。學(xué)生通過校內(nèi)實習(xí)的實踐掌握一定專業(yè)技能后，還必須到企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線崗位進行實習(xí)以適應(yīng)就業(yè)的需要。校內(nèi)實習(xí)包含課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實踐類競賽等，其中最重要、最有保證的是目前高校普遍設(shè)置的金工實習(xí)［5］。校外實習(xí)主要是讓學(xué)生深入企業(yè)基層，提早體驗大生產(chǎn)的環(huán)境和氛圍，運用自己所學(xué)知識解決一些生產(chǎn)實際問題，提高動手水平。實踐教學(xué)貼近生產(chǎn)實際，具有工程實踐的氛圍，能從根本上給學(xué)生以實踐的啟迪。實習(xí)不僅是切實提高學(xué)生實踐動手能力的有效方式，也為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

(2)摒棄傳統(tǒng)舊思想、樹立正確新思想。音樂藝術(shù)是特長，難道實踐動手就不是特長?讀書寫字要從娃娃抓起，難道實踐動手就不需要從娃娃抓起?當(dāng)代大學(xué)生的實踐創(chuàng)新水平直接關(guān)系到國家強盛、民族進步，這不是國家領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)表一個演講，做一個決議，出臺一份文件就可以解決的，它需要全體中國人的努力，需要幾代人堅定不移地奮斗。

(3)加強實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。一個工程實際問題的提出，往往會促使一項新技術(shù)的誕生。如果缺乏實踐教學(xué)，那么想提出一個工程問題簡直是妄想。對大學(xué)教育而言，提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的最佳切入點是切實加強實踐教學(xué)。創(chuàng)新基于實踐，源于實踐，可以毫不夸張地說，沒有實踐就不可能有創(chuàng)新?？v觀古今中外，任何發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實踐中產(chǎn)生又在實踐中得到推動和發(fā)展的。與理論教學(xué)相比，現(xiàn)階段的大學(xué)實踐教學(xué)還處在發(fā)展的初級階段。

(4)以大學(xué)生學(xué)科競賽活動為載體，切實提高動手實踐能力。學(xué)校積極支持和鼓勵大學(xué)生參加各類學(xué)科競賽活動。組織大學(xué)生參加全國、省市電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、機械創(chuàng)新設(shè)計競賽、ACM/ICPC國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽、機器人競賽、大學(xué)生電子商務(wù)競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外科技作品競賽等各種大學(xué)生學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)競賽活動，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)提供舞臺。通過各類競賽活動，帶動了廣大同學(xué)進行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，為大學(xué)生進行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機會［6］。

(5)加強雙師型師資隊伍建設(shè)。為高質(zhì)量完成實踐教學(xué)任務(wù)，必須要建設(shè)一支理論聯(lián)系實際，具有較強實踐應(yīng)用能力，掌握相關(guān)專業(yè)技能的高素質(zhì)雙師型師資隊伍。通過支持教師參與產(chǎn)學(xué)研、到企業(yè)鍛煉、參與應(yīng)用性項目研究、參與專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)等措施，提高現(xiàn)有教師隊伍的“雙師”素質(zhì)［7］;同時也積極從企業(yè)引進有實踐工作經(jīng)驗、又有較扎實理論基礎(chǔ)的工程技術(shù)人員和管理人員充實教師隊伍;從企業(yè)聘任在生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線工作的技術(shù)、管理專家到學(xué)校兼課，也是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。要改變目前實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該讓高水平的理論教師參與到實踐教學(xué)當(dāng)中，從事實踐教學(xué)管理和研究，形成完整的實踐教學(xué)體系。將理論課教師引入專門實驗室的管理，不僅可以解決人員短缺的問題，使理論課教師更好地走進實驗室，也有利于教學(xué)科研水平的提高［8］。建立科學(xué)的組織教師到行業(yè)實踐的培訓(xùn)制度，增加教師的工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，從而使實踐教學(xué)更為豐富，更具活力，更有效果［9］。作為一所辦學(xué)僅12年的獨立學(xué)院，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院歷年來在省級以上各類大賽中頻頻獲獎，引人矚目。該院副院長戴一峰說，這主要得益于學(xué)院把實踐教學(xué)作為一種強調(diào)能力培育的教育理念來培養(yǎng)學(xué)生。戴一峰表示，當(dāng)實踐教學(xué)作為一種教育理念貫穿于教學(xué)全過程時，蘊涵、體現(xiàn)這一理念的各種教學(xué)形式、教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)手段等，就構(gòu)成了實踐教學(xué)的外延［10］。

5結(jié)語

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，當(dāng)代大學(xué)生作為未來推動國家不斷向前發(fā)展的主力軍，要自覺重視理論知識學(xué)習(xí)的同時，也不能忽略動手能力的培養(yǎng)。只要高等院校、大學(xué)生以及社會有關(guān)方面從思想上重視實踐教學(xué)，并從各方面切實保障實踐教學(xué)活動的有力貫徹執(zhí)行，一定可以有效提升大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

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［3］杜玉波．創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制基本思路和任務(wù)［N］．中國教育報，2014－01－13(1)．

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［5］劉俊學(xué)．高等教育人才培養(yǎng)體制評析［J］．江蘇高教，2012(5):42－44．

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［7］蔣俊凱．高職院校雙師型教師培養(yǎng)存在的問題與對策［J］．教育與職業(yè)，2013(32):67－68．

［8］程靜．試論民辦高校加強實驗室建設(shè)的具體措施［J］．網(wǎng)友世界，2013(6):63－64．

［9］王厚德，張大富，杜慶洋．加強實踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才［J］．廣東化工，2013(22):160－161．

［10］戴一峰．實踐教學(xué)應(yīng)貫穿教學(xué)全程［N］．光明日報，2012－04－18(4)．

作者：肖寶森 潘煜東 邱晨 馮瀚舟 駱嘉誠 林濤 單位：廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院