高校地方特色德育教育資源利用思路
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摘要：開發(fā)利用具有地域特色的德育資源優(yōu)秀元素，對于高校德育工作的有效開展具有重要作用。本文分析了河北省地域特色德育資源的構(gòu)成，重點探討了如何借助網(wǎng)絡平臺與校園文化活動相結(jié)合，把具有地域特色的德育資源引入課堂等途徑開展高校德育工作。
關鍵詞：地域特色；德育；高校
一、河北省地域特色德育教育資源的構(gòu)成
德育資源是一種廣泛存在和影響普遍的特殊資源，顯性資源與潛在資源是德育資源的兩大分支，具有多渠道的利用價值。河北省地處華北地區(qū)，北倚燕山，南望黃河，東坦沃野，西靠太行，內(nèi)抱京津，外環(huán)渤海。翻看河北的歷史，眾多的文化遺址和古老建筑較為妥善地保存至今，眾多的歷史名人、現(xiàn)代名人、革命先烈都匯聚于此，眾多的地域文化都獨特珍貴，它們無不書寫著中華民族輝煌而絢爛的文化傳承。全省共有7處國家重點風景名勝區(qū)、165處全國重點文物保護單位、670處省級文物保護單位；并且河北省名人輩出，古往今來，多少人物彪炳史冊，連同廣大勞動人民的偉大歷史創(chuàng)造，成就了河北厚重的文化。其地域特色德育資源豐富，這些資源從內(nèi)容上大體可以分為人物類、物化類、精神類三種德育資源（如表）。
二、利用河北省地域特色德育資源開展高校德育工作的途徑
1.借助網(wǎng)絡廣泛傳播地域特色德育資源
網(wǎng)絡系統(tǒng)的日益完善對地域特色德育資源的傳播起到了至關重要的作用。網(wǎng)絡也已成為大學生生活必需品，充分使用大學生容易接受的方式來進行地域特色德育資源傳播，有助于提高傳播的效果。高?？梢越柚⒉瑢⒌赜蛭幕龀晌⒁曨l或通過圖片配上文字，讓更多的大學生在刷微博的娛樂中了解到河北地域文化的豐富多彩；高校還可以借助微信，將地域文化建成一個熱點公眾號，搭成公眾平臺，供大家隨時關注、查閱和分享；高?？梢越柚搲?、博客，匯聚那些了解地域特色文化的大學生進行交流、討論，加深對河北省地域文化的了解，同時通過征文大賽的比拼，讓大學生在參與中為河北省地域文化的傳播做出一份努力；高校還可以將河北省地域特色德育資源編程為軟件，通過二維碼掃描贈送小禮品的宣傳方式，讓更多的大學生安裝并使用此軟件，借助每日閱讀積分的獎勵方式，增強大學生傳承地域特色德育資源優(yōu)秀文化的意識。
2.將地域特色文化與校園文化活動相結(jié)合
（1）高校德育工作者可以將地域特色文化與學校廣播、報紙、展板等平臺有機結(jié)合。例如，在廣播方面，可以宣傳介紹物化類文化景點；在展板方面，可以制作河北省名人榜，以文字介紹的方式配上直觀的圖片制作專題，還可制作精神類文化民俗簡介欄；在報紙方面，可以設置河北省地域特色專欄。
（2）高校德育工作者可以定期組織大學生團體對省內(nèi)具有教育意義的景點進行參觀，充分利用省內(nèi)各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等文化教育資源，對學生開展愛國主義、集體主義和社會主義教育。高校的傳播媒介應與社會的大眾傳播媒介相互配合，弘揚主旋律，為學生的德育教育營造良好的社會輿論氛圍。
（3）高校德育工作者可以充分發(fā)揮校園社團的影響力。如歌唱類社團，可以將河北省地域名曲在校園中傳唱。表演類社團可以將地域名人故事、地域特色文化改編成小品、話劇，讓學生們在愉快的氛圍中加深對德育資源的認識。旅游類社團可以前往重點教育基地做義務講解員，或走進小區(qū)，向更多的人傳播豐富的地域文化知識。設計類社團可以設計獨具地域氣息的禮服進行展覽，用視覺沖擊來達到更好的傳播效果。宣傳類社團可以收集河北省內(nèi)地區(qū)特色工藝制品，在學校進行展覽、陳列，以供同學們欣賞。藝術類社團可以通過國畫、素描等形式將人物類、物化類、精神類資源以新奇獨特的設計模式展現(xiàn)出來。環(huán)保類社團可以對地域景點及時進行環(huán)境監(jiān)測，將所學更好地運用于實踐中，同時實現(xiàn)自身價值。
3.把地域特色德育資源引入課堂
課堂是大學生獲取知識的主要場所，高校德育工作者可以根據(jù)這一特點，將河北省地域特色德育資源編制成教材，讓學生更直觀地了解地域德育資源的種類和特色，教師也可以更立體地給學生解讀地域文化的精髓。高校德育工作者還可以將地域特色德育資源設置為校園個性精品課，分為人物篇、物化篇、精神篇三個模塊，學生可以根據(jù)各自的興趣，選擇自己感興趣的模塊，進行深入的了解和學習。
4.使地域德育資源成為各市高校德育特色
河北省作為中華民族重要的發(fā)祥地之一，擁有豐厚的文化底蘊，各市高校德育工作者可以充分挖掘所處地域的人物類、物化類、精神類等德育資源，將地域德育資源轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞲咝５掠厣Y源。同時高校德育工作者可以設立德育資源工作室，一方面便于與省內(nèi)其他地區(qū)高校進行文化交流，如各高校德育代表在省內(nèi)高校做巡回報告，各高校進行德育資源創(chuàng)新利用評比等。另一方面，各高校德育工作者可在校內(nèi)形成文化效應，由部分帶動全體，形成良好的德育文化傳承氛圍。
參考文獻：
[1]檀傳寶.德育與班級管理[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]劉剛，蔡辰梅.論德育的資源意識及其確立[J].教育探索，2009，（5）：100-101.
作者：楊玉娟 石瑾 單位：唐山師范學院
