電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的對(duì)策

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的對(duì)策范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展和教育的改革，高職院校的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到重視。高職院校課程改革勢(shì)在必行，根據(jù)電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，本文對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、手段、方法以及相關(guān)的考核方式進(jìn)行了分析討論，并根據(jù)目前的新形勢(shì)提出了一些有效的解決方法。

【關(guān)鍵詞】高職教育電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革對(duì)策

一、高職《電工電子技術(shù)》課程特點(diǎn)

高職院校的電工電子技術(shù)課程是學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是電工技術(shù)與電子技術(shù)理論的相關(guān)應(yīng)用知識(shí)，是一門(mén)基礎(chǔ)與應(yīng)用型的課程，是該專業(yè)學(xué)生的必學(xué)課程之一，也是學(xué)習(xí)該專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。

二、目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1、課程偏理論，教學(xué)內(nèi)容較繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。電工電子技術(shù)課程存在較強(qiáng)的理論性與系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)該課程時(shí)需要具有較強(qiáng)的邏輯分析能力，并且要用到一些數(shù)學(xué)的基本知識(shí)；然而對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易接受，因?yàn)榇蠖喔呗毶幕A(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力有限。該課程的教學(xué)內(nèi)容也比較繁雜，隨著科技發(fā)展，電子技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了更多的新技術(shù)、新理論，因此課程的內(nèi)容也在不斷增加，但是實(shí)際學(xué)習(xí)的課時(shí)十分有限，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)這是要急需解決的問(wèn)題。2、理論多于實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。要想更好的學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程，就必須加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)踐練習(xí)，但是大多數(shù)學(xué)校理論教學(xué)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐，對(duì)于理論分析方面做的過(guò)多，對(duì)實(shí)際應(yīng)用重視不夠，而實(shí)踐證明只有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作訓(xùn)練才能讓學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解和所學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)興趣。然而好多學(xué)校由于實(shí)習(xí)教學(xué)人員短缺，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，并且相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，常出現(xiàn)多名同學(xué)共用一臺(tái)設(shè)備，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)儀器、設(shè)備操作不熟練等一系列問(wèn)題，影響學(xué)生動(dòng)手能力的提高。3、教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、考核方式單一。隨著科技的發(fā)展，電子技術(shù)的發(fā)展速度日新月異，然而相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容還是以理論為主，跟不上發(fā)展的速度，其內(nèi)容更新較慢。與此同時(shí)，相關(guān)的實(shí)踐課程課時(shí)也十分有限，與實(shí)際需要相差很大，學(xué)生缺少實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于專業(yè)知識(shí)掌握程度的考核形式比較單一，不能夠真正的體現(xiàn)出學(xué)生的能力，事實(shí)上，高職生的實(shí)踐能力大于其學(xué)習(xí)理論的能力，所以在這樣考察體系下的質(zhì)量可想而知。

三、針對(duì)《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容的有效改革方法

1、教學(xué)內(nèi)容改革。高職院校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方案，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行改革，所謂因材施教，高職生對(duì)于知識(shí)含量較高的理論吸收不了，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)電工電子技術(shù)理論進(jìn)行整合,對(duì)于過(guò)于理論化的內(nèi)容進(jìn)行刪減，從而增加學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間。這樣既能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又能滿足社會(huì)對(duì)職校生的需求。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行安排，將知識(shí)理論通俗化，方便學(xué)生的理解吸收；要融入實(shí)踐內(nèi)容，建立一套學(xué)以致用的教學(xué)方法，學(xué)生才能夠最大化的吸收教學(xué)內(nèi)容中的理論部分，實(shí)踐能力也可得到有效的提升；這樣可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。然而在具體的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器械的缺少，導(dǎo)致不能更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)此應(yīng)該針對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備問(wèn)題做出調(diào)整，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入等方法來(lái)保障足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間。2、教學(xué)方法改革。要采取新型的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息化的成果，例如充分利用教具、多媒體教學(xué)等，盡量減少課堂板書(shū)，使課堂更加生動(dòng)有趣。學(xué)生通過(guò)實(shí)物可以更好的理解教學(xué)內(nèi)容，感官上的印象往往大于一般的學(xué)習(xí)，這是一種提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法。可嘗試探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法，例如：講授二極管的基本知識(shí)、單相整流電路工作原理后，讓學(xué)生動(dòng)手制作與調(diào)試單相橋式整流濾波電路，通過(guò)實(shí)操驗(yàn)證和理解電路濾波前后電壓波形及輸入、輸出電壓的關(guān)系，與純理論教學(xué)相比，這種方式更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果更佳。3、考核方式改革。目前高職院校對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的考核是通過(guò)期末進(jìn)行理論考試的方式進(jìn)行的，此方法過(guò)于單一，不能反映出學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的真實(shí)情況。因此進(jìn)行全面的考核才能體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的水準(zhǔn)。采取多種考核方式，例如對(duì)于學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)考核，對(duì)實(shí)踐操作成績(jī)單獨(dú)進(jìn)行考核，然后理論考試和實(shí)操成績(jī)進(jìn)行一個(gè)總體的考核，這樣考核出的成績(jī)真實(shí)有效?？己朔绞降母淖儫o(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師都是負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，能夠培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)的人才才是高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

課程改革的目的就是讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，順應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，改革的方法要科學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況“對(duì)癥下藥”，在拓寬學(xué)生職業(yè)生涯及繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新，科學(xué)合理的整合教學(xué)內(nèi)容，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，為我國(guó)職業(yè)院校人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]周霞.高職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].通訊世界2015

[2]孫寶霞,侯儉秋,陳延莉.高職電工電子課程教學(xué)改革研究與探索[J].高教學(xué)刊,2016

作者：時(shí)素玲 單位：菏澤技師學(xué)院