電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:從當(dāng)前電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)模式、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性及培養(yǎng)模式下具體實(shí)施方法的三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞:電子技術(shù)應(yīng)用;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

1電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.1課程設(shè)置

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定，參照了相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)踐技能型人才為培養(yǎng)核心，以職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力為培養(yǎng)主線，培養(yǎng)方式依托校企合作辦學(xué)模式，構(gòu)建了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系。課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心技能課程兩部分。公共基礎(chǔ)課程包括:職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律修養(yǎng)、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育等課程。專業(yè)核心技能課程又分為專業(yè)核心課程和專業(yè)技能課程兩個(gè)方向，其中專業(yè)核心課程包括:模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子線路CAD、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)械制圖(CAD)、傳感器原理與應(yīng)用技術(shù)、表面組裝技術(shù)、電氣控制與可編程控制器、電工基礎(chǔ)等課程;專業(yè)技能課程包括:電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電工儀器儀表裝調(diào)實(shí)訓(xùn)、SMT編程與實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)、無(wú)線電調(diào)試工實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)訓(xùn)、可編程控制綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程。

1.2考核方式

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的考核分為兩種形式，一是以試卷形式進(jìn)行的理論考核方式，二是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成考試成績(jī)的實(shí)踐技能考核方式。理論考核與實(shí)踐技能考核兩種方式有機(jī)結(jié)合，依據(jù)課程性質(zhì)的不同，對(duì)考核方式的分值進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。公共基礎(chǔ)課程多為理論課，在考核總成績(jī)中，平時(shí)出勤占總成績(jī)的40%，試卷考試占比60%。這樣的分值比例一方面可以保證學(xué)生的出勤率，另一方面又可以督促學(xué)生積極聽(tīng)課認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終通過(guò)本門課程的考核。專業(yè)核心技能課程多為實(shí)踐操作課程，在考核成績(jī)中，理論考試占比相對(duì)較低為20%，這部分成績(jī)是對(duì)整門課程的總結(jié)，可以使學(xué)生檢查自己所學(xué)課程中的不足。平時(shí)出勤及回答問(wèn)題占比30%，保證學(xué)生出勤率的同時(shí)還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連續(xù)性。實(shí)踐技能考核占50%，實(shí)踐技能考核以課程設(shè)計(jì)、組內(nèi)互評(píng)打分，組間互評(píng)打分，教師評(píng)價(jià)考核及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等形式呈現(xiàn)考核成績(jī)，從實(shí)踐技能、職業(yè)道德、協(xié)調(diào)共同能力、陳述自我觀點(diǎn)能力、協(xié)同合作等多方面考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，考查成績(jī)按優(yōu)、良、中等、及格評(píng)定，可采用隨堂考核的形式進(jìn)行。

2融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。但在職業(yè)院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中反映出很多問(wèn)題，比如產(chǎn)品性價(jià)比不高、推廣性不好、創(chuàng)業(yè)層次較低，創(chuàng)業(yè)的成功案例有限，并且缺乏創(chuàng)新精神。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)性高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:第一，國(guó)家提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神還沒(méi)有在學(xué)校全面展開(kāi)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念落后。針對(duì)這一點(diǎn)學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中始終要有明確目標(biāo)“我們要培養(yǎng)出什么樣的人才，我們所想培養(yǎng)出的人才應(yīng)該以怎樣的方式進(jìn)行培養(yǎng)才能得到想要的結(jié)果”。第二，創(chuàng)業(yè)教育課程中，生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究即產(chǎn)學(xué)研的模式并沒(méi)有得到很好的銜接，需要學(xué)校、企業(yè)和政府制定一套全面完整的合作方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以無(wú)縫對(duì)接。第三，學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有形成完整體系，只是單純地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)做一門課程來(lái)講，沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神融入到每門課程中去。基于以上問(wèn)題，學(xué)院在制訂新的人才培養(yǎng)方案時(shí)一定要考慮將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要成為融入到每個(gè)學(xué)生身體里的血和肉，每一門課程都要提出相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合雙導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，按照“職業(yè)認(rèn)知→基本技能→專項(xiàng)技能→綜合技能”的培養(yǎng)路線，構(gòu)建以崗位能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但學(xué)到了相應(yīng)知識(shí)，還能從中領(lǐng)會(huì)到創(chuàng)新的靈感和創(chuàng)業(yè)的激情。

3培養(yǎng)模式具體實(shí)施方法

《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)中指出中國(guó)將由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，想要實(shí)現(xiàn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型就需要大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才提升自我素質(zhì)，盡快實(shí)現(xiàn)我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型計(jì)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)成為行動(dòng)綱領(lǐng)的重中之重，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的人才規(guī)格起到很好的推動(dòng)作用。具體實(shí)施辦法將從以下三方面展開(kāi):第一，將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，搭建電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校和社會(huì)組織的實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革，將“產(chǎn)學(xué)研”的教育模式進(jìn)一步融合到人才培養(yǎng)中。另一方面，采用“項(xiàng)目式”教育教學(xué)體系。將企業(yè)的生產(chǎn)模式搬到學(xué)校實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐動(dòng)手能力，只有經(jīng)過(guò)有效有序的訓(xùn)練才能提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。再者針對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育課程，校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生全面清晰地了解一個(gè)企業(yè)從最開(kāi)始創(chuàng)辦到成型的全過(guò)程，幫助學(xué)生思維意識(shí)里構(gòu)建創(chuàng)業(yè)的思路。最后，積極開(kāi)展電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)課程的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，將項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程形成課堂上學(xué)習(xí)的主要教學(xué)模式。第二，將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的平時(shí)活動(dòng)與實(shí)踐相結(jié)合，搭建電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。其一，教師鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的活動(dòng)，比如學(xué)?；蛏鐣?huì)上舉辦的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯”等大賽，通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及精神。其二，學(xué)校要積極舉辦科技競(jìng)賽活動(dòng)，并組織學(xué)生參加，真正做到“以練促賽、以賽促學(xué)，練賽結(jié)合”教學(xué)模式。其三，根據(jù)舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽，遴選出好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，聘請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)人士提出的問(wèn)題進(jìn)行修改，以達(dá)到項(xiàng)目可行的程度。第三，將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)建電子技術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。一方面，政府需鼓勵(lì)當(dāng)?shù)匾殉尚偷钠髽I(yè)要為有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供全面咨詢服務(wù)，使學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，應(yīng)重點(diǎn)考慮的點(diǎn)，都要無(wú)保留地提供給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，政府也要給能提供相應(yīng)條件的企業(yè)相應(yīng)補(bǔ)助或政策傾向。另一方面，要為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)院可聘請(qǐng)校內(nèi)外成功創(chuàng)業(yè)人士及專家到校內(nèi)進(jìn)行講座，為學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，開(kāi)展大討論，為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，并且可以更多了解社會(huì)上所求所需，提供創(chuàng)新的想法。

4結(jié)語(yǔ)

要想建設(shè)合理的課程體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)到以下的目標(biāo):在第一學(xué)年通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望。在第二學(xué)年中通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生要掌握從專業(yè)角度出發(fā)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的點(diǎn)子框架。在第三個(gè)學(xué)年中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)成功“入職”并已經(jīng)能夠把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體操作想法及步驟豐滿起來(lái)，為畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)道路打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］劉盈豐，郭泉，金明，等.供給側(cè)改革背景下高職院校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略［J］．鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，(09):25－26.

［2］卜驛瓊.城市型、應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思考［J］．教育教學(xué)論壇，2018，(08):11－12.501

作者：王麗麗 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院