電子技術(shù)課程理實(shí)一體教學(xué)模式

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一、根據(jù)生源質(zhì)量彈性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)目前高職院校的生源現(xiàn)狀和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容不能再追求知識(shí)體系的面面俱到，而是要理論實(shí)踐相結(jié)合，從專業(yè)實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，在內(nèi)容上突出以工程實(shí)際項(xiàng)目組織教學(xué)，并對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)按照搭積木的形式重新構(gòu)建?？梢詫ⅰ?a href="http://m.coffee125.com/lunwen/dzjslw/39011.html" target="_blank">電子技術(shù)”課程內(nèi)容分解為2個(gè)模塊多個(gè)項(xiàng)目。2個(gè)模塊就是模擬電路模塊和數(shù)字電路模塊，每個(gè)模塊設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目的設(shè)置可以分為簡(jiǎn)單項(xiàng)目和復(fù)雜項(xiàng)目，其中簡(jiǎn)單項(xiàng)目是每個(gè)學(xué)生必選的，而學(xué)有余力的學(xué)生可以再選做復(fù)雜項(xiàng)目。教學(xué)過程就是完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過程，使學(xué)生在做的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力。例如，對(duì)于模擬電路模塊，可以選擇直流穩(wěn)壓電源、晶體管放大器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、低頻功率放大器、電子鎮(zhèn)流器等項(xiàng)目；對(duì)于數(shù)字電路模塊，可以選擇表決器、搶答器、彩燈控制器、數(shù)字鐘、交通信號(hào)燈控制器等項(xiàng)目。

二、采用各種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

整個(gè)教學(xué)過程要體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、活動(dòng)主線、能力本位的理念。圍繞設(shè)置的教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，師生共同完成一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)完整的項(xiàng)目工作，在這個(gè)過程中學(xué)生獲取新知識(shí)的同時(shí)鍛煉了技能。以直流穩(wěn)壓電源裝配與測(cè)試項(xiàng)目為例，學(xué)生在完成該項(xiàng)目的過程中，實(shí)現(xiàn)了二極管、三端集成穩(wěn)壓器相關(guān)知識(shí)的獲取，同時(shí)鍛煉了學(xué)生利用萬用表、示波器對(duì)電子元器件、電路工作情況進(jìn)行檢測(cè)的技能。

2.分組教學(xué)法

將學(xué)生按照能力高低相互搭配進(jìn)行分組，每組不超過5人，選拔責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組織各個(gè)小組的組長(zhǎng)建立電子技術(shù)“課外活動(dòng)小組”。“小組”主要是利用課余時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)地點(diǎn)是電子技術(shù)理實(shí)一體教室，每周活動(dòng)次數(shù)由任課教師統(tǒng)一組織安排?；顒?dòng)內(nèi)容主要是提前對(duì)下一步的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、訓(xùn)練，包括正確掌握實(shí)訓(xùn)儀器使用、幫助教師做好授課準(zhǔn)備、輔助教師完成設(shè)備維護(hù)與維修等工作。在以往的教學(xué)過程中，由于受到“填鴨式”教學(xué)的影響，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問題的能力，往往遇到一點(diǎn)問題便請(qǐng)教老師，有的學(xué)生甚至只能靠指導(dǎo)教師手把手地教，才能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。由于學(xué)生多、指導(dǎo)教師少，一方面令指導(dǎo)教師特別勞累，另一方面使得好多學(xué)生在課堂結(jié)束后根本沒有收獲。有了“課外活動(dòng)小組”，情況就改善了許多，在每一堂課前，“小組”都要進(jìn)行活動(dòng)。他們首先將教學(xué)過程中涉及的技能操作做一遍，在指導(dǎo)教師的幫助下盡快掌握教學(xué)的基本目的、要求、規(guī)律、特點(diǎn)和方法，以及項(xiàng)目操作當(dāng)中存在和可能出現(xiàn)的故障現(xiàn)象等，并學(xué)會(huì)排除故障的方法。在課堂上，他們便可以以組為單位擔(dān)任“小教員”，幫助指導(dǎo)教師輔導(dǎo)其他同學(xué)完成項(xiàng)目操作。這樣有了這么多的“小教員”后，一方面能使指導(dǎo)教師從煩瑣的給學(xué)生解決問題中解放出來，更好地給予學(xué)生深入性指導(dǎo)；另一方面，能更好地開發(fā)學(xué)生自身資源，提高了學(xué)生動(dòng)手的積極主動(dòng)性。學(xué)生與學(xué)生之間易于溝通和交流，在這些“小教員”的帶領(lǐng)下，人人不甘落后，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效率大大提高。例如，對(duì)于直流穩(wěn)壓電源裝配與測(cè)試項(xiàng)目，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照提前發(fā)放的工作任務(wù)書和項(xiàng)目操作單進(jìn)行項(xiàng)目操作，針對(duì)遇到的問題，鼓勵(lì)小組內(nèi)的組員之間、組與組之間開展廣泛的討論；以教師為主導(dǎo)，在項(xiàng)目操作過程中，教師要把握整個(gè)工作節(jié)奏，及時(shí)講解和演示存在共性的問題。

3.引導(dǎo)文教學(xué)法

在項(xiàng)目教學(xué)中，為配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，避免不必要的教師干擾，要把過去教師的講授和演示材料轉(zhuǎn)化為聲像制品，開發(fā)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)—工作過程的引導(dǎo)材料，供學(xué)生自主決定參考，這些引導(dǎo)性的文字材料就被稱作引導(dǎo)文。引導(dǎo)文用于在方法上指導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程，工作小組依據(jù)引導(dǎo)文來回答引導(dǎo)性問題、編制提示描述或制定工作計(jì)劃和檢查單，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以讓教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于直流穩(wěn)壓電源裝配與測(cè)試項(xiàng)目，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)前將該項(xiàng)目的相關(guān)資料提前發(fā)給學(xué)生，這些資料可以包括：①任務(wù)要求與技術(shù)指標(biāo)。例如要求裝配一個(gè)輸出電壓為5V、輸出電流為1A的直流穩(wěn)壓電源。②學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，掌握直流穩(wěn)壓電源的組成和工作原理，學(xué)會(huì)用萬用表、示波器等測(cè)量?jī)x器對(duì)相關(guān)電子元器件或電路進(jìn)行測(cè)試。③配套的指導(dǎo)性材料?？梢允请娫醋儔浩?、濾波電容、二極管、集成穩(wěn)壓器等電子元器件的使用與測(cè)試說明，也可以是質(zhì)量監(jiān)控單、工作進(jìn)度計(jì)劃、工具和材料需求表、勞動(dòng)安全規(guī)程和操作說明書等輔助性材料。

4.計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)法

如果每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)能夠配備一臺(tái)微機(jī)，就可以利用multisim軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)。在學(xué)生完成項(xiàng)目或任務(wù)的過程中，需要對(duì)相關(guān)單元電路進(jìn)行設(shè)計(jì)、組裝、測(cè)試，在實(shí)物操作前可以在微機(jī)上利用multisim軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真，這樣可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低電子元器件等材料消耗。例如，在直流穩(wěn)壓電源裝配與測(cè)試項(xiàng)目教學(xué)中，首先利用multisim軟件對(duì)二極管整流電路、電容濾波電路、集成三端穩(wěn)壓電路進(jìn)行仿真練習(xí)，利用虛擬儀器練習(xí)對(duì)電路指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，從而加深對(duì)整流、濾波、穩(wěn)壓電路的組成和工作原理的理解，最終提高教學(xué)效果。

三、改革考核方式

選擇合理的考核方式是“電子技術(shù)”課程理實(shí)一體教學(xué)改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)加期末考試的考核方式存在重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程、重個(gè)人輕集體等弊端，所以要改革課程的考核方式。課程的考核可以分為平時(shí)成績(jī)、實(shí)際操作和理論考試三部分，期末總評(píng)中分值所占比例為3：3：4。平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生出勤、課堂參與和作業(yè)完成等日常學(xué)習(xí)情況。實(shí)際操作分為過程考核和期末測(cè)試，過程考核成績(jī)主要參考教師在項(xiàng)目操作過程中的考核記錄；對(duì)于期末測(cè)試，從每個(gè)項(xiàng)目中選取一個(gè)典型工作任務(wù)構(gòu)成實(shí)操試題庫，每個(gè)學(xué)生都要從試題庫中抽取一個(gè)題目進(jìn)行實(shí)操測(cè)試。理論考試分為單元測(cè)試和期末測(cè)試，在每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后要安排單元測(cè)試，通過抽簽的方式，每個(gè)小組選取一名學(xué)生對(duì)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試成績(jī)作為小組的集體成績(jī)；期末測(cè)試采用筆試的方式，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

總體來說，高職“電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革，要充分考慮本校的硬件條件、課程學(xué)時(shí)安排和學(xué)生素質(zhì)。對(duì)于校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)條件有限的高職院校來說，在校內(nèi)建設(shè)“電子技術(shù)”課程“理實(shí)一體”教室，采用“理實(shí)一體”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，是比較理想的選擇。教學(xué)過程要突出傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代項(xiàng)目教學(xué)理念的結(jié)合，采用各種有效的教學(xué)方法，改革考核方式，突出過程考核，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面提高理論和實(shí)踐教學(xué)效果。

作者：武玉升 單位：青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院