電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)的研究

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一、《電子技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)改革實(shí)施過程存在的問題

《電子技術(shù)》課程項(xiàng)目在教學(xué)過程存在領(lǐng)導(dǎo)的重視力度不夠、項(xiàng)目教學(xué)深化力度不夠、教師經(jīng)驗(yàn)不足等問題,這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)未能得到充分發(fā)揮,接下來本文將就存在的問題做剖析,便于工作改進(jìn),幫助提高《電子技術(shù)》的教學(xué)質(zhì)量。

1.1教學(xué)任務(wù)不明確,教師教學(xué)無根據(jù)

在開展這項(xiàng)教學(xué)工作之前,教師由于沒有收到統(tǒng)一培訓(xùn),而校方也未專門針對(duì)這項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì),或完成設(shè)計(jì)工作后并未在實(shí)際操作中貫徹落實(shí),導(dǎo)致教師在教學(xué)中無章可循,教學(xué)沒有根據(jù),這也嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生沒能按照課程規(guī)定學(xué)習(xí)所應(yīng)學(xué)到的知識(shí)和技能。

1.2教師管理力度不足,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏方法

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),大部分教師在課堂教授時(shí)由于專注于自身的課堂知識(shí)講解,或由于電子技術(shù)教授課室的布局局限,教師無法邊在電腦上授課,邊走到學(xué)生之間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行其他游戲活動(dòng),既未認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)知識(shí),也影響了教師的教學(xué)。而且在這種教學(xué)模式下,教師缺乏與學(xué)生的交流,教師就無法獲知學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

二、《電子技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)工作改進(jìn)的措施

2.1教師集體展開探討,以分析教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),確定教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)

在中等職業(yè)學(xué)校通過項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行《電子技術(shù)》課程教學(xué)時(shí),需要設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),教師可以集體展開探討會(huì)議,以《電子技術(shù)》課程所涵蓋的知識(shí)為基礎(chǔ),通過課程的安排設(shè)計(jì)與其內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目,明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo),將目標(biāo)細(xì)化到項(xiàng)目中。通過讓學(xué)生完成項(xiàng)目中的每個(gè)小目標(biāo),最終完成學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。另外,教學(xué)工作的開展應(yīng)基于校方的教學(xué)設(shè)備,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),堅(jiān)持“以學(xué)為本”的教育理念,在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),考慮學(xué)生的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)等,設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況相符的項(xiàng)目,使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí),參與的積極性得到提高。

2.2教師幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式,可將班級(jí)分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)中最常見的學(xué)習(xí)形式,這種學(xué)習(xí)形式能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,使學(xué)生在小組中的作用得以充分發(fā)揮,自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。在中等職業(yè)學(xué)院《電子技術(shù)》教學(xué)過程中,通過確定項(xiàng)目,然后分組進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí),應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等方面進(jìn)行考慮,使每個(gè)小組的實(shí)力均衡,小組內(nèi)學(xué)生的能力達(dá)到互補(bǔ)的效果。在分組確立后,要推選小組負(fù)責(zé)人,選擇能力較強(qiáng)的人作為小組負(fù)責(zé)人,使小組內(nèi)活動(dòng)得到合理協(xié)調(diào)。小組成員得到確立之后,在組長的帶領(lǐng)下,進(jìn)行明確分工,及時(shí)完成項(xiàng)目,在學(xué)生遇到問題時(shí),小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作功能也得到體現(xiàn)。

2.3加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在中等職業(yè)學(xué)校的《電子技術(shù)》課程教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,突出新課程改革下“以學(xué)生為本”的教育理念。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生地位。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)走下講臺(tái),參與到學(xué)生的討論交流中,了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況。在《電子技術(shù)》教學(xué)過程中,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)。在整個(gè)過程中,教師是起引導(dǎo)作用的,其實(shí)施主要還是靠學(xué)生自己合作完成,學(xué)生的實(shí)踐操作能力和處理問題的能力也能在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程中得到提高。在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中,教師可以將小組的問題及時(shí)記錄下來,并做出點(diǎn)評(píng),使學(xué)生能夠正確地探索知識(shí)。

2.4提高教師專業(yè)素質(zhì),保證課程教學(xué)的順利進(jìn)行

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天,教學(xué)目標(biāo)的完成對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求較高。教師在努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),還要提高自己的專業(yè)技能,掌握新型科技產(chǎn)品的操作方式。電子技術(shù)在信息化時(shí)代的重要性日益顯著,新型電子產(chǎn)品的出現(xiàn),使電子技術(shù)教學(xué)目標(biāo)得到提高。教師作為教學(xué)工作的實(shí)施者,應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)和教學(xué)的需求,在教學(xué)中與學(xué)生一同探索知識(shí),提高自身專業(yè)素質(zhì)。此外,在進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自己的指導(dǎo)地位,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)備的檢查和問題解決等做指導(dǎo)作用,并合理安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。通過教師有效的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高,并對(duì)所學(xué)知識(shí)等夠全面掌握和運(yùn)用,教學(xué)效果也得到了保障。

三、結(jié)語

《電子技術(shù)》在新時(shí)代的教學(xué)中倍受關(guān)注,中等職業(yè)學(xué)校對(duì)《電子技術(shù)》課程項(xiàng)目的改革和實(shí)施直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。在中等職業(yè)學(xué)院進(jìn)行《電子技術(shù)》課程教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式進(jìn)行改革,采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),將需要學(xué)生掌握的實(shí)施滲透到項(xiàng)目中,通過實(shí)施項(xiàng)目保障教學(xué)目標(biāo)的完成。中等職業(yè)學(xué)校要保障電子技術(shù)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)有效,就要制定可行有效的教學(xué)計(jì)劃,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實(shí)用型電子技術(shù)人才。

作者：沙莎 單位：貴州省水利電力學(xué)校