實踐改革下的模擬電子技術(shù)論文

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1國際一流大學(xué)課堂教學(xué)模式與中國高校教學(xué)模式之對比

而對比當(dāng)前中國高校，尤其對于信息工程專業(yè)的本科教育來說，課堂教育仍是主要教育途徑，國內(nèi)存在幾種典型的課堂教育模式，譬如傳統(tǒng)的“傳遞———接受教學(xué)模式”、以學(xué)生自學(xué)活動為主教師指導(dǎo)為輔的“自學(xué)———指導(dǎo)教學(xué)模式”、以提出問題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的“引導(dǎo)———發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式”、以教師示范學(xué)習(xí)技能，學(xué)生模仿為主要方式的“示范———模仿教學(xué)模式”，這四種教學(xué)模式雖然教學(xué)方式有所不一，但都有嚴(yán)明的課堂紀(jì)律，老師也往往是嚴(yán)肅不茍言笑的教書者，學(xué)生受紀(jì)律和師嚴(yán)的約束，往往不能大膽地表達(dá)自己的見解，于是就會形成教師“一言堂”、“滿堂灌”的填鴨式教學(xué).評價學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生是否聽從老師安排，是否按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案答題，這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生缺乏探索問題的興趣及精神，參與學(xué)習(xí)興趣普遍不高，動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)液很難得到實現(xiàn).另外，我國高校教育體系在不斷改革，但培養(yǎng)目標(biāo)仍是以就業(yè)率為主，于是就形成了以就業(yè)率為指揮棒的教育教學(xué)模式，在這某些專業(yè)尤為突出，譬如計算機專業(yè)，計算機等級考試是計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)的門檻，為了找到合適的工作，學(xué)生從大一開始就樹立起計算機等級考試必過的目標(biāo)，計算機等級考試占比例較大的課，用心聽課，考試不涉及到的課程，干脆逃課，而教師或者是學(xué)校，為了提高就業(yè)率，應(yīng)付教學(xué)評估，也是出于無奈，以考試通過率為重，以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為重，這樣無疑也會使教學(xué)效果大打折扣.

2以《模擬電子線路》課堂為例，分析新的研究型教學(xué)模式創(chuàng)新改革與實踐

對于信息工程專業(yè)來說，現(xiàn)有的研究型教學(xué)改革已經(jīng)相當(dāng)完善，研究型教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生主動去進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，然而，作為一個熱點的教學(xué)改革模式，它所面臨的問題仍然很多，比如在課堂中很難有足夠的時間進(jìn)行研究，或者缺乏在課下進(jìn)行充分交流的平臺，本文將在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實驗分析四個方面進(jìn)行進(jìn)一步的研究型教學(xué)改革的探究.

2.1明確課程教學(xué)目標(biāo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位

《模擬電子線路》是一門應(yīng)用性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要介紹模擬電路的結(jié)構(gòu)與工作原理、模擬電路的定性分析與定量計算、集成模擬電路的應(yīng)用，是進(jìn)行實驗、測量以及微機原理的基礎(chǔ)，也是高校理工科學(xué)生的一門必修課程.該課程包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了基本的電路原理和估算方法后，通過實驗課程的學(xué)習(xí)，鍛煉自己的動手能力，理論與實踐的結(jié)合，可以替將來的工作打下基礎(chǔ).課程的性質(zhì)決定教學(xué)目標(biāo)，同時也決定了其授課方式.在理論學(xué)習(xí)方面，從13年開始，我校就在原有基礎(chǔ)上制定了新的信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，模擬電子技術(shù)作為信工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，將和數(shù)字電子技術(shù)同時在第三學(xué)期開課，這樣就為模擬電子后續(xù)的課程比如嵌入式系統(tǒng)、FPGA、DSP等課程提供了充足的時間，既能保證合理的授課順序，也使學(xué)生盡早地掌握信工專業(yè)的基礎(chǔ)知識，有利于參加各項科技設(shè)計活動，參與實驗室開放性課題申請以及大學(xué)生電子設(shè)計競賽等.在實驗教學(xué)方面，實驗課程體系由基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、課程設(shè)計以及開放性實驗構(gòu)成，實驗課將在學(xué)期第八周開始，這樣既能保證學(xué)生具有一定的理論知識，也能夠保證實驗?zāi)軌蜥槍碚撝R進(jìn)行及時驗證，以不斷提高學(xué)生的知識運用能力和綜合創(chuàng)新能力，并且鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)入實驗室或者課題組，參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、飛思卡爾智能汽車競賽、以及大學(xué)生電子設(shè)計競賽等活動，并將這些課外活動列入培養(yǎng)方案，給予相應(yīng)的額外學(xué)分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，真正達(dá)到以學(xué)生為主的教學(xué)目的.

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力

在新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，針對模擬電子技術(shù)課程，刪除了課程中比較繁瑣以及難度較高的部分，重點講解基礎(chǔ)知識和應(yīng)用，著重介紹目前的前沿知識，努力提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng).課程針對教學(xué)改革后的學(xué)時安排，對以往陳舊部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，包括放大電路的頻率響應(yīng)，功率放大器的部分內(nèi)容以及波形電路及電源部分，針對部分可由EDA軟件自動完成部分比如卡諾圖部分，不再要求學(xué)生推導(dǎo)，只要求掌握過程即可.在刪減陳舊內(nèi)容的同時，還應(yīng)加強基礎(chǔ)理論知識的講授，進(jìn)行適當(dāng)拓寬，如集成運算放大器和其他模擬集成電路的應(yīng)用.在每章小結(jié)部分引入EDA內(nèi)容，圍繞教學(xué)的基本要求和重點內(nèi)容進(jìn)行仿真，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加深課堂理解.課堂教學(xué)不必照本宣科，也不必完全采取教師講授學(xué)生聽課的灌輸模式，老師根據(jù)課程性質(zhì)，開辟新的教學(xué)方法.在每節(jié)課接近下課時間布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課后閱讀教材，分組討論，并且提出自己解決不了的問題.在下節(jié)課上課時，利用10—20分鐘的時間分組匯報學(xué)習(xí)心得并提出問題，由其他小組對該問題進(jìn)行解釋.這樣的互動學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以針對各小組的疑難問題，結(jié)合教材難點和重點內(nèi)容進(jìn)行分析、講解，這樣一來，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們主動查閱資料解答疑惑，同時，也可以加深對知識點的記憶.

2.3充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力

對于研究型教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)是老師教學(xué)信息的平臺，而目前多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，當(dāng)前學(xué)生獲取信息的主要途徑也是網(wǎng)絡(luò)，因此，網(wǎng)絡(luò)并不應(yīng)該只局限于遠(yuǎn)程教學(xué)，應(yīng)該存在于任何需要應(yīng)用的教學(xué)課堂中，作為老師和學(xué)生之間共同研究和交流的平臺.第一，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生面對面授課，學(xué)生遇到難題，往往羞于向老師請教，或者在同老師交流的過程中產(chǎn)生失敗感，面對紛繁枯燥的知識點，學(xué)生往往感到力不從心，缺乏自信.而面對虛擬的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不用擔(dān)心同老師的交流帶來的尷尬，面對網(wǎng)絡(luò)這一新型學(xué)習(xí)工具，面對網(wǎng)絡(luò)中豐富的知識，學(xué)生會有強烈的探索欲去探求新的知識.當(dāng)然，這種探索是要在任課教師的有效引導(dǎo)下進(jìn)行.任課教師通過《模擬電子線路》學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將平時課堂上講授的重要知識點梳理出來放在網(wǎng)站上供學(xué)生們共享；建立BBS模電學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站，供學(xué)生們就相關(guān)知識點發(fā)表自己的看法.任課老師只要稍加引導(dǎo)，就能將網(wǎng)絡(luò)變成教學(xué)陣地，為教師和學(xué)生共謀福利.第二，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.任課老師通過模電學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將知識點上傳到網(wǎng)絡(luò)中，并留給學(xué)生一定的自我動手機會，學(xué)生針對學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的大量知識點，可以進(jìn)行整理、比較、分析，從大量紛繁復(fù)雜的信息中提取出有利于自身理解記憶的部分.通過這樣的思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.同時，任課教師還可以針對知識點布置給學(xué)生諸如程序設(shè)計之類的課后作業(yè)，同一程序，不同的學(xué)生會有不同的分析方式和解決方法，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺上的交流，自然可以培養(yǎng)一種發(fā)散的思維方式.要實現(xiàn)以上要求，網(wǎng)絡(luò)平臺必須包括以下幾個部分：

（1）課堂區(qū)：作為每一節(jié)課后的延伸，主要包括課件區(qū)和作業(yè)區(qū)，老師在課堂區(qū)該節(jié)課的課件以及課后作業(yè)供學(xué)生下載；

（2）綜合討論區(qū)：里面包括各個老師認(rèn)為重要知識點的分區(qū)，學(xué)生可以對感興趣的話題進(jìn)行提問和探討，針對問題和老師形成討論；

（3）懸賞區(qū)：老師不定期的任務(wù)，并附加任務(wù)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，任務(wù)內(nèi)容包括課堂知識的運用以及課堂延伸知識題目，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)并完成后可得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，允許學(xué)生在綜合討論區(qū)討論相關(guān)題目，在每期任務(wù)完成后公布答案和完成人，實驗任務(wù)也可放入懸賞區(qū)；

（4）意見區(qū)：學(xué)生和老師可就教學(xué)情況進(jìn)行溝通，幫助老師及時了解問題所在，幫助教學(xué)任務(wù)的完成.

2.4上好實驗課程，做好理論知識與實踐能力的有效銜接

作為課堂教學(xué)的延伸，實驗課是理論課的有效指導(dǎo)以及必要補充，因此，實驗教學(xué)同樣是提高學(xué)生創(chuàng)新及思維能力的有效途徑，幫助學(xué)生鞏固知識和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新.通過網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^程，指導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中驗證知識、開拓視野.最后通過網(wǎng)絡(luò)上傳實驗結(jié)果以及學(xué)習(xí)心得，提出疑惑并尋求答案，通過各種途徑提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手能力，真正掌握所學(xué)習(xí)的知識.在課余生活中，建立了一個完全開放性的實驗室，學(xué)生可以隨時進(jìn)入到實驗室當(dāng)中，通過完成實驗內(nèi)容驗證自己所學(xué)習(xí)的知識，教師在授課過程中，將課程與實驗相結(jié)合，鼓勵學(xué)生進(jìn)入實驗室中去驗證，通過在網(wǎng)絡(luò)實驗任務(wù)，促使學(xué)生主動進(jìn)入實驗室中完成任務(wù)并領(lǐng)取獎勵，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動的參與網(wǎng)絡(luò)知識的探討，又可以有效的完善課堂教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)中的問題拿到課堂中與學(xué)生互相探討，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在相互學(xué)習(xí)的過程中，教師也不斷的積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗.

3結(jié)語

高校課堂教學(xué)過程中，不僅僅要關(guān)注課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，而且要在課后同樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性主動要求學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式將課堂搬到網(wǎng)絡(luò)中，教學(xué)將變得不再枯燥乏味，學(xué)生將有更多的機會與教師進(jìn)行交流互動，同時可以得到較大的自由發(fā)揮空間，通過這種過程來促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍.

作者：肖卓磊 李慶瑞 單位：阜陽師范學(xué)院計算機與信息學(xué)院 阜陽師范學(xué)院